吾斯曼·玉苏甫

随着西部大开发的不断深入，需要一大批具有良好汉语功底的各种少数民族专业人才。为了实现这一需求，在新疆的许多中小学校园里开展了双语教学. 即在教学上理科用汉语进行授课，为学生创造与汉语的“亲密接触”的环境。我根据学生汉语学习的实际水平，对不同层次的学生进行了双语教学的尝试。以下是通过这几年的实践，对双语教学的一些看法和做法：

一、学习的必要性

少数民族的孩子们从小学到大学，学习汉语的时间近十年，而最终大多数收效甚微。近些年注重了听和说，学生的实际运用语言能力有所增强，但是真正用汉语进行交流会发现语言贫乏，或者说谈不深，写不多，所以在学科学习中强化学生对汉语科技词汇的理解和掌握，有助于学生未来接受汉族文化教育，同样它又可以促进学科教学.因此通过双语教学模式可以培养出全面发展的复合型人才。

二、双语教学中出现的问题

1、学生对汉字的掌握不牢靠很多学生记不住汉字。主要表现在平时的作

业中很多学生爱写错别字、多音字碰上看拼音写汉字的题往往都是错别字

要不然就写不出来但如果给汉字注音则问题不大说明学生对汉字的字形记忆

较困难对拼音容易记忆。

2、学生在实际生活中说汉语的机会很少除了在课堂上回答老师问题时说

汉语平时基本不说。这主要是学生的生活环境决定了没有太多说汉语的机会