黄玉兰

苏霍姆林斯基指出：“阅读，用形象的话来说，即是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前进的风。”阅读，就是独立地在知识海洋里航行。我们的任务就是让每一位学生尝到这种航行的幸福，感到自己是一个敢于独身闯入人类智慧的无际海洋的勇士。于是阅读能力就成了我们语文教师当前最急需为学生培养的能力。那么该如何利用课堂教学来培养学生的阅读能力呢？ 既然学生是教学活动的主体，就必须充分发挥学生的主体作用，围绕“自”字做文章，大力挖掘学生的自学潜能。首先要激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，授以学生阅读方法，让学生在五彩缤纷的语言世界里体会语言的魅力，领会阅读带来的快乐，使学生乐意阅读，自主阅读，不再视阅读为难题。 基于以上认识，根据学生独立学习获取知识的一般规律，我们把一个相对完整的阅读教学过程（一般指一篇文章的教学，也可以是一个单元的教学）分成设疑、解疑、测评三个基本步骤，为阅读教学设计了“自我质疑──自我解疑──自我测评”的“三自”教学法。“三自”教学法每一个步骤的实施和完成都充分体现学生在教学中的主体性，既以发挥、利用其自学能力为依靠，又以发展、强化其自学能力为目的。当然，在整个过程中，教师也同时发挥自身的主导作用，给学生自学“入门”介绍必要的知识，对每一个步骤中的自学活动做精心的组织和切实的指导，交给学生打开知识大门的金钥匙。……