高国辉

《语文课程标准》对朗读教学非常重视。四个学段的阅读部分都率先强调：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”在教学建议部分也提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。我在平日深入老师们的课堂教学中发现：多数学生能把课文读正确、读流利，然而却极少有学生做到声情并茂地朗读。怎样才能把“有感情地朗读课文”落到实处呢？

一、 理解文本法

学生对文本往往因为理解表面化，没有透彻地把握编者意图或者

对作者的心境和文本所蕴含的情感理解不到位，使朗读索然无味，听起来像一杯白开水。12月6日，我有幸在石家庄听了一节“和美课堂”语文课，是北京市东城区教育研修学院吴琳老师执教的人教版的《巨人的花园》，下面是吴琳老师指导学生朗读的教学片段：

课件出示句子：①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”②巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”③“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。

师：你觉得巨人说这些话时带着怎样的心情？从哪些词语中可以体会到？

生1：我认为巨人说第一句时，他非常恼火，因为巨人让孩子们滚出花园。（特意强调了“滚”字）

师：假设你就是文中的巨人，请你带上生气的语气读一读。

生1：：该生重读了“谁”“滚”字。