卢伟强

知识来源于生活，必然又要回归生活。在新课程的数学课堂中， 数学知识的掌握，对于部分学生来说，也许会觉得枯燥；数学知识的教学，对于老师来说，也许会觉得乏味； 但教师只要试着把数学问题融入生活，善于挖掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，使学生发现数学就在我们身边，让孩子认识生活中的数学，体验数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。“自主学习”强调学生是学习的主体，强调学生要通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。但“自主学习”不是对学生放任自流，它重视学生的“学”，也重视教师的“导”，强调教师的科学指导是前提条件和主导，强调教师要充分发挥主导作用，处理好“教”与“学”的关系，启发并指导学生掌握一定的条件，不断促成学生由不知到知的转化。教师是学生学习的主宰者，学生怎样学，都在教师的严格控制之下，这种形式下教育的学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。针对以上的现象，下面结合自己对小学教学实践的观察和尝试，谈谈对主动学习这个问题的看法。

一、激发学习兴趣，促进学生主动学习

数学知识技能训练“生活化”要求训练着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料尽可能来源于生活。如在教学《分数的初步认识》时，我安排了一个游戏：请学生用手指表示每人分到的苹果个数。如果有4个苹果，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的苹果个数，学生很快伸出2个手指。……