穆乃外尔·阿卜杜如苏力

《数学课程标准》提出：“教师要关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展”。事实上，由于每个初中学生的基础、智力不同，家庭环境也不一样，学生之间的差异是客观存在的，传统教学中统一内容、统一要求的教学方法已不适应新课程下学生的学习。分层教学作为一种班级授课制形式下的基于学生差异基础上的个性化教学，针对学生间存在的差异，在教学目标、教学内容和学习评价上区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，最大限度满足不同层次学生的学习需要，让每个学生的潜能得到尊重和开发，实现《数学课程标准》提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。下面就分层教学的实施谈几点看法。

一、分层教学法的理论依据：

教学论专家认为，教学要求与学生可能性之间的矛盾是推动教学过程展开的动力，两者如果处于比较协调的情况下，教学过程便能顺利展开，学生的学习质量就能有效提高；反之，当两者之间的矛盾统一性被破坏时，教学过程就不能有效展开，学生的发展就会受阻。由于学生的智力因素、非智力因素、原有知识与能力水平存在差异，导致学生的学习可能性水平存在差异。由于学生学习可能性水平的差异，不同层次学生乐意接受或只能接受不同层次的教学过程。成功教育理论告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。……