罗会泽　王树雷

从事小学数学科的教学工作三十年，深深知道，一个班的学生，在认知能力，个性特点，能力发展，知识积累，思维发展等方面存在着较大的差异。我们教师的教学出发点就是要面对学生的个体差异，激发每个学生的学习潜能，使每个学生都找到学习的起点，产生学习的动力，每个学生都学有所得，有所发展。那么，如何实现这一目标呢？我认为最根本的是要解决课堂教学中和课后练习中“优生吃不饱，中等生跟着跑，学困生吃不了”的问题。在课堂教学中，教师的教学面对的是中等生和优生，难以完全做到面对全体。所以，面对全体的重点要放在课后的练习上。经验告诉我，学生的差异是客观存在的，而且中年级学生对自己也有了一定的认识。他们更愿意接受老师新颖独特，充满趣味的作业。单调无味的作业已经成了例行公事，激发不了学生的兴趣。因此，多年探索与实践，我认为给学生布置数学作业时要“面对全体，分层练习、分层指导”。

一、教师主导，分层练习，学生群策群力。

多年的教学实践，我认识到，要做到学生练习的最大效益化，取决于教师的主导和学生的群策群力。教师首先要对本班学生有全面的了解，对每个学生的知识积累，学习能力等方面心中有数。心目中把学生分层，即：优秀生，良好生，待提高生三个层面。在课后练习的形式和内容上，实行教师主导，学生主体，自主进行。教师主要关注优秀层学生和良好层学生，为他们设计练习内容；……