韦凌希

历史教师向学生传递历史知识信息是学校历史教学的基本功能，接受一定的历史知识信息是学生学习历史的最重要的任务之一。所谓历史知识信息传递，是指由历史教育工作者将历史学科体系中最基本的知识如历史时间、历史事件、历史人物等已经基本形成统一认识的信息在师生互动的基础上经过一定的讲解、双向交流活动让学生得以掌握的一种教学活动[1]。那么，作为基于历史知识信息传递的课堂教学，就必须要在对知识点进行梳理和归纳的基础上引导学生掌握基础知识的方法和技巧，使学生切实了解历史，从而获得分析、解决历史问题的能力。这样的历史课堂的教学方式，应当成为当前历史教学改革的一个方向。

首先，需要注意的是，新课改下的历史教学，其本身所具有的教育任务和教育功能与使学生掌握基本的历史信息的要求并不矛盾。如果在新课程的教学中忽视了历史基本信息的掌握而单方面地追求现代教学技术，那么培养学生学习历史的基本技能、思维与综合分析能力都会成为一句空话。所以，新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的教学观念。光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的，教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情和生机。有时需要语言艺术的激发，有时需要多样化教学手段的辅助，有时需要教师各方面知识的补充引导……总之，教师要立足教材，努力将历史知识变得生动、有吸引力，忌讳单纯地勾划知识点，让学生死记硬背，避免这个历史教学中最容易犯的毛病。