蔡建云

很多老师有这样的经历，上作文课，面对一个个愁眉苦脸的学生，自己也是束手无策。当前的小学作文教学，显然到了一个老师不爱教，学生不爱写的尴尬境界。几年来迎着教改的春风，我时时不忘在教育教学上做一些新的尝试。

一、现状的分析

每一学年，学校都有作文竞赛，记得有一年的题目是：《母亲》。每一篇我经手的作文都饱含深情，声泪俱下，有写自己母亲残疾的，有写自己母亲是清洁工的，更有单亲家庭父亲又当爹又当娘的……但是改过几篇以后，发现大部分都是情节雷同，甚至大段的开头和引用的名言也一模一样，我傻眼了，难道他们的作文是抄袭的吗？及至我带毕业班后才发现很多教师让学生把写人写事写景的文章“抄”在腦子里，名人名言也是要“刻”在心里，到时候依样画葫芦，自然就神不知鬼不觉了。这真是作文教学的悲哀，语文教学的悲哀。

究其原因，应试是一方面，更重要的是我们的作文教学缺少情趣，一是作文的题材缺少情趣，四、五、六年级写来写去“一个我熟悉的人”，要么“一件我难忘的事”，造成了学生从三年级开始“钓龙虾”一直钓到六年级；二是作文的教学过程缺少情趣，教师往往是一个题目，或者是简短的几句引导就开始了学生的写作，造成了学生的无话可说，有话难说，学生就学会了说假话，讲大话，动不动就是“让位子，捡票子”。

二、实验作文的提出

一次偶然的科学观察日记让我找到了方向。

记得那次科学课时，我做了“鸡蛋浮起来了”的实验后，让同学们当场写一篇观察小论文，我惊奇地发现几个作文不交的钉子户也上交了，这次真是太阳打西边出来。