丁智群

语文作业是教学过程中不可缺少的重要环节，也是课堂学习的延伸与拓展。教师通过作业的布置与批改，既可以调整教学内容和进度，又可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容的理解、消化程度；学生也可从中检测出对所学知识的掌握情况，从而明确努力的方向。随着素质教育的深入开展，我对作业的设计也在不断改革。以下是我有关作业有效性的一些思考：

一、避免单调，创新基础性的作业

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多、记得越牢，将来学生的能力也会越高。但是，初中语文要培养的不仅是学生听、说、读、写四方面的能力，还要对学生的分析能力、理解能力等综合能力进行培养。因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。

为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的作业，争取使作业富有创造性，使学生在各方面都得到切实的训练。在教学中，我针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多类型的作业。①对于基础的作业，象生字词的掌握，我除了让学生会读之外，为了减轻学生的作业负担，我不布置学生对生字词进行抄写，我更看重的是对词语和拼音的默写；……