王贤

在结合高中开展研究性学习的基础上，根据思想政治课的特点，开设了思想政治课研究型课程实验研究，目的是提高学生学习政治的兴趣，最终提高学生学会学习、综合素质与协作能力，共同实现学校的从“外延式”到“内涵式”发展的教育目标。这是一种没有确定的教材，但是具有课程构件新的课程形态。下面，我们就我们在实验研究过程中思想政治课研究型课程的定位、特点与实施中遇到的难点问题以及对策，谈一些粗浅的看法，请专家和同行给以指正。

一、思想政治课研究型课程的定位

大多研究者认为，所谓研究型课程，是指学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，独立自主地开展研究，从中培养创新精神和创造能力的一种课程。在这个描述性的定义中，研究者将研究型课程的课程目标仅仅归结为“培养创新精神和创造能力”，并且将课程与学生的研究性学习活动混淆了起来。研究型课程的开展一般是通过学生的探究式的研究性学习来进行的，但“课程”所涉及的内容大大超出这个“学习活动”的范围，超出了研究性学习的范畴。所以我们认为其应该具有最一般的课程构成要素，即由课程的目标、内容、实施和评价所构成，而上述定义对研究型课程规定时，没有交待清这些方面的要素，也就是在描述研究型课程时，对该课程的目标、内容、实施和评价等方面没有作出回答。这样，要定义思想政治课研究型课程，我们可以从分析相关研究型课程的特征入手。……