杜金　耿小艳

[摘 要] 学徒制被认为是职业教育的最早形态，有着悠久的发展历史，为推动经济和社会的发展作出了重要的贡献。通过分析日本工业时期熟练工的产生及培养，总结了同时期学徒制的基本特点。

[关 键 词] 日本；熟练工；学徒制；基本特征

[中图分类号] G648 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）06-0055-01

一、日本工业时期熟练工的产生及培养

“学徒制”指以师傅带徒工为主要形式，以某行业或职业的知识技能学习为内容，徒工可因劳动获得某种形式回报的职业教育形态。狭义的界定学徒制必须存在正式的契约关系；广义的界定将非契约形式的学徒培训也纳入其中。在社会早期，原始学徒制的基本特征：没有形成完整的制度；以亲子或养子的家庭关系为基础；生产过程与学习过程相融合；教学方式以模仿和试误为主，学习效率比较低；技术培训与道德教育并行。但是，随着工业化的到来，社会对劳动力的要求越来越高，通过分析日本工业时期熟练工的产生及培养，总结了同时期学徒制的基本特点。

工业化时代初期，以工业劳动力为中心的学徒制随即产生。当时学徒的实质是低工资的少年劳动者。为了培养有学理知识的职工设置了学徒学校。1894年制定了学徒学校规章，学徒学校招收小学毕业的年轻人学习3年到4年，是一种初等教育。学徒学校的课程是算术、几何、物理、化学、图画及其他与职业有关的课程和实习，学校校长考虑学校学生必要的课目，他有选择课目的权限，另外授课时间根据学生的情况设定在夜间和假日，授课时间非常灵活。……