薛小军

摘要：小学语文教学中，骨干教师发挥专业引领作用，需要从成长者的成长意识激活入手，以教育叙事等方式作为基础性成长平台，通过教学反思促进成长意识的进一步强化与生成。引领过程中，基于成长者角度思考，是一个基本原则。

关键词：小学语文；专业成长；专业引领

我们所处的时代，是一个高度重视教师个体发展的时代，这样的时代是来之不易的，曾几何时，教师被赋予了“牺牲者”的角色，总是用自己的光和热去照亮并温暖他人。但是现在不同了，现在的教师角色定位为唤醒学生，而这就意味着教学双方是一个角色互动、思想碰撞的关系，因此，教师的专业水平往往就决定了教学的层次。

意识激活，专业引领走上正途

骨干教師发挥专业引领作用的第一步，不应当“写实”而应当“写意”，此处，写意的意思就是培养教师的专业成长意识。当前，教师专业成长意识是薄弱的，即使偶有研究成果（如论文、课题）出现，那也是因为一些外力驱动，而不是发自内心的成长需要。这一方面，骨干教师可现身说法，从内驱力激发角度引领其他教师激活意识。

从小学语文学科来看，专业成长的意识应当来自于三个方面：一是知识的扩充。普通教师教一篇课文是就以文论文，而优秀教师则会旁征博引，有时还会对课文作出批判性的思考，著名小学语文教师如薛瑞萍、蔡朝阳等作为新生代教师的代表，表现出了这种优异的特质，也就是說文本解读的需要，决定了教师必须进入研究的状态，而这就是一种专业成长的意识；……