吴春娟

摘 要：“翻转课堂教学模式”是指学生在课堂开始之前获取相应的知识，而在课堂中，把之前学习过程中所遇到的问题与老师、同学讨论，从而更好地获取知识，巩固知识，提高教学效果。对于初中语文这一学科来说，课前阅读课文，带着疑惑进入课堂中寻求答案，这种模式更有利于学生语文成绩的提高以及教师教学目标的达成。根据语文学科的特点，主要从学习方式的转变和对语文教学的意义两个方面阐述翻转课堂的应用。

关键词：初中语文；翻转课堂；应用探索

一、翻转课堂和主问题

翻转课堂，又翻译为反转课堂，2011年在美国各地兴起，很快吸引了多方的关注。作为一种新型的教学模式，翻转课堂彻底改变了传统课堂上的教学模式。在传统课堂中，课堂上的时间都是由老师进行知识的传授、讲解，而学生知识的内化都是靠课堂外的时间通过大量的习题、作业完成的，这种模式不利于学生的知识内化，缺乏约束力，而学生的自制力较差，缺乏主动学习的动力，导致知识内化不充分，影响教学质量。翻转课堂模式下，知识内化都是在课堂上进行的，知识的传授借助多媒体信息技术在课前或课后进行，这种模式有利于培养学生的自主探究能力和自主学习能力，

《义务教育语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”在语文阅读教学中，要培养学生良好的语感和整体把握能力，就必须设计好主问题，以主问题引领学生阅读的深入。那么，何为主问题？

教学的主问题，是课堂中教师连续提出的、带有引导性的小问题，主问题是针对整体来讲的，从课文整体抽取全文的精髓提出问题，调动全体学生共同参与，主问题是一堂课中的主线，所有内容都要围绕主问题展开。主问题的提出，必须建立在熟读文本的基础上，让学生深入课文中去阅读、去感受，这样主问题才能起到统领全篇的作用，改变当前对课文粗略浏览的现状。

二、“翻转课堂”如何改变学习方式

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”翻转课堂模式对课堂内容提出了改变，在课堂上，学生更多的是提出问题，然后由老师或学生进行回答或通过讨论交流得出答案，这种模式充分体现了学生的主体地位，这就要求教师转变角色，充分扮演好引领者的角色，不再是单一地講授知识。学生对于知识的获取是通过课堂外的时间主动获取的，然后带着问题到课堂中解决。在这种学习方式下，学生可以建立自己独有的知识结构体系，大大提高学生自主探究的能力。

为此，我认为通过阅读教学中“主问题”的设计与研究和“思维导图”在语文教学中的运用，把“翻转课堂”所制作的“教学视频”转化为“主问题”的设计，结合“思维导图”重构新的课堂模式，这样，就可以改变传统的课堂教学方法，使课堂更加高效。

翻转课堂中的“主问题”“思维导图”教学突出落实了学生在教学中的主体地位，体现自主参与意识和自主发展的教学目标，让学生学会了学习，学会了创新，提升了能力，提高了课堂效率，促进了学生自觉、主动、全面地发展自己和提高自己。通过“主问题”的引领，培养学生的学习兴趣和自主学习的能力，使学生语文学习方式改变，真正实现学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。

运用“主问题”“思维导图”和微视频教学模式的好处如下：

1.运用“主问题”“思维导图”和微视频教学模式，可以在课堂上让学生自主探究，讨论交流，教师要扮演好引导者的角色，促进学生学习方式的转变，进而培养学生的自主学习能力和合作

意识。

2.运用“主问题”“思维导图”与微视频，能够调动学生主动学习的兴趣，使“主问题”“思维导图”发挥更大的作用，在一定程度上有利于学生的学习方式向预定的目标转变。

3.在课堂教学过程中，选取不同的有代表性的教学内容和课型，进行“主问题”“思维导图”和微视频的整合，不仅能改变学生学习语文的方式，还可以为重新构建新的教学模式提供一种科学依据和实践经验。

翻转课堂是新课程理念下的新型教学模式，在初中语文应用中，教师需要不断探索实践与改进，更好地促进学生学习方式的转变，培养学生的自主学习能力与良好的学习习惯，利用翻转课堂，提高教学质量。

参考文献：

[1]阚功稳.翻转课堂在语文教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014（22）.

[2]刘恬.中小学实施翻转课堂的理性反思与价值定位[J].教育探索，2016（1）：42-46.