王世芳　肖丽　吴庆荣

PBL教学法在快通道手术中的应用研究

王世芳肖丽吴庆荣

目的 研究PBL教学法在快通道手术中的应用效果。方法 选取2013年4月～2015年6月新入科的40例护士作为研究对象，按照数字法分为对照组和观察组，各20例，分别予以传统教学法培训和PBL教学法培训，比较2组考核成绩。结果 观察组基础理论成绩、专科护理知识成绩、专科基础操作成绩、综合成绩均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 在快通道手术中应用PBL教学法可提高护士的综合水平和操作技能，使其可以更好的服务于患者。

快速通道手术；PBL教学法；应用效果

PBL教学法主要是指将患者疾病问题作为研究内容，以学生为教学中心，通过教师引导以取得理想教学成果的一种教学方法。目前其已经在课堂教学和护理查房等护理教育各方面得到广泛应用。随着护理课程和临床带教研究的不断深入与改革，如何在快速通道手术中科学合理的运用PBL教学法，从而帮助新入科护士提高护理技能和操作水平，提升其思维，充分调动其对护理工作的积极性和主动性已经成为临床研究的焦点问题[1-2］。本文选取新入科的40例护士作为研究对象，现报告如下。

1　资料与方法

1.1一般资料

选取2013年4月～2015年6月新入科的40例护士作为研究对象，其中男3例，女37例，年龄21～22岁，平均年龄（21.51±0.21）岁。所有入选护士均为大专以上学历。按照数字法分为对照组和观察组，各20例。对两组护士的基本资料进行统计分析，组间差异均衡（P＞0.05），存在比较价值。

1.2方法

对照组给予传统教学法培训，根据《手术室护理学》教学大纲的要求，授课老师对教材进行顺序编排，将知识点按部就班的对组员进行讲解，通过听课、记录和理解的方式，组员自行掌握知识点。

观察组给予PBL教学法培训，主要分4个阶段进行：（1）创建学习小组：随机将护士分成每组4人的3个小组；（2）引入问题：在制定教学目标和明确章节内容后，授课老师将代表性比较强的护理基础和操作问题融入到人文知识中。要求间隔4个学时对议题进行1次重新设计，课前1周将议题发放给组员；（3）做好课前准备工作：授课老师将参考书籍目录以及查阅资料的网址等告诉组员，允许其自行学习。授课前1周，小组成员通过查阅教科书、互联网或者到图书馆查阅资料的方式对资料进行收集，经过小组成员间的充分讨论，制作成幻灯片，也可进行工作情景模拟演练；（4）师生共同进行课堂讨论和总结：每个小组允许用15 min左右的时间对本组讨论分析的结论和相关疑问进行陈述，其他小组成员进行提问，本组组员或小组长负责回答问题。授课老师最后统一解答疑问和划分重点，并予以归纳总结，同时积极肯定组员的自学成果和讨论中的优秀表现，提出日后需要解决的问题和相应的处理措施[3-6］。

1.3观察指标

采用手术室考试题库的相同试卷在两组护士结束培训后进行闭卷考核，主要包括手术室专科基础操作、手术室专科护理知识以及基础理论等，均为百分制，并计算综合成绩。

1.4统计学处理

运用统计学软件处理器SPSS21.0统计全部数据，成绩考核结果以描述并给予t检验，如果P＜0.05，则说明差异有统计学意义。

2　结果

观察组基础理论成绩为（86.7±2.1）分，专科护理知识成绩（95.4±1.6）分，专科基础操作成绩（95.6±1.7）分，综合成绩（96.8±2.3）分；对照组基础理论成绩为（80.9±1.4）分，专科护理知识成绩（90.9±1.3）分，专科基础操作成绩（90.4±1.6）分，综合成绩（92.4±1.8）分，两组统计比较，观察组优于对照组（P ＜0.05），见表1。

表1　比较2组考核成绩

3　讨论

对快通道手术室新入科护士采用PBL教学法，不仅可以帮助其拓宽知识面，促使理论和实践更好的结合，还能不断提高其对护理事业的热情和兴趣，提高其积极主动学习的能力[7-8］。在实际的临床教学中，授课老师根据学生需求和临床需求，通过网络、教科书等方式，遵循循序渐进的原则不断激发学生的积极性，引导其主动学习新知识与新技术，尽可能降低其对带教老师的盲从意识和依赖程度[9］。PBL教学法高度重视新护士的动手操作能力，通过培养其创新精神和应变能力的方式，帮助其不断提高自身的专科操作技能和水平。此外，PBL教学法还能提高新护士的团队协作意识，通过彼此间的努力配合，切实提高工作效率[10］。

本组实验结果如下，观察组基础理论成绩、专科护理知识成绩、专科基础操作成绩、综合成绩均高于对照组（P＜0.05）。可见，在快通道手术中应用PBL教学法可提高护士的综合水平和操作技能，使其可以更好的服务于患者。

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[2]涂艳阳，赵佐庆，马如梦，等.PBL教学法在外科手术基本操作教学中的应用研究[J］.中外医学研究，2014，14（6）：160-161.

[3]王珍玉.PBL 教学法在手术室护理带教中的应用[J］.河北医药，2014，36（12）：1899-1900.

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[5]许家丽，胡俊，顾超琼，等.PBL教学方法在快通道手术中的应用[J］.中国美容医学杂志，2012，21（18）：784-785.

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[7]刘敏婕，赵雷.PBL教学法在手术室规范化培训中的应用[J］.国际护理学杂志，2015，34（3）：397-398.

[8]粘峥薇，陈秀鸿，黄皎皎. PBL教学法在手术室护生带教中的应用及效果分析[J］.医药前沿，2016，6（3）：390-391.

[9]周培萱，褚国城，苏彩珠，等.LBL与PBL联合教学法在手术室新护士培训中的应用及分析[J］.中国医药指南，2015，13（32）：285-286.

[10］ 蔡永娟.PBL 教学法在手术室带教中的应用[J］.母婴世界，2015，12（14）：447-448.

Study on the Application of PBL Teaching Method in Fast Track Surgery

WANG Shifang XIAO Li WU Qingrong Department of Joint Surgery， The Sixth Affiliated Hospital of Xinjiang Medical University， Urumqi Xinjiang 830002， China

Ob jective To study the application effect of PBL teaching method in fast track surgery. Methods Selected 40 nurses from April 2013 to June 2015 as the research object， according to the digital method were divided into control group and observation group， each of the 20，Respectively， the traditional teaching method training and PBL teaching method training， the comparison of the 2 groups of assessment results. Results Observation group based on theoretical results， college nursing know ledge scores， college basic operation results， comprehensive results w ere higher than the control group， the difference w as statistically significant （P＜0.05）. Conclusion Application of PBL teaching method in fast track surgery can improve the comprehensive level and operation skills of nurses， so that it can better serve the patients.

Fast track surgery， PBL teaching method， Application effect

G642

A

1674-9308（2016）27-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.27.001

新疆乌鲁木齐市新疆医科大学第六附属医院关节外科，新疆 乌鲁木齐 830002

吴庆荣，E-mail：1067960616@qq.com