□江苏省苏州市吴中区光福中心小学　钱俊秋

利用信息技术，提高体育教学实效

□江苏省苏州市吴中区光福中心小学钱俊秋

世界各国对教育的发展及信息技术在教育中的应用给予了前所末有的关注，都试图在末来的信息社会中让教育走在前列，立于不败之地。在“健康第一”、“终身体育”、“以学生为主”的新课程标准下，我们尝试着信息技术与体育教学榷合，以抢占教育信息化的“制高点”。

一、助攻实践克难关——达成学习目标效率高

传统体育实践课教学以教师讲授、学生被动学习或合作学习为主要教学手段，而由于没有教科书很难进行主动学习，即使课前发下学习资料，也很难领会身体动作要领。而现在利用发达的信息技术，教师制作动作视频、相关信息使用于课上或请学生利用网络事先预习，这比起放松操时放放音乐，那就不仅仅是陪衬作用。在体育实践课中，特别是有技术难度、教师讲解不易辨析的教材往往能起到解决教学重点，克服教学难点的作用。笔者在教授蹲踞式起跑时，采用对照组教学的方式，即一个班级没有使用多媒体信息技术，仅靠教师示范、讲解教学蹲踞式起跑姿势，而另一个班级使用多媒体，把蹲踞式起跑要领拍成视频，在视频中标好动作要领、顺序、线路，利用大屏液晶观看快慢动作，制作视频判断题等，教学效果如下表：

通过对比试验，笔者发现使用现代化信息技术于体育实践课中，能够有效提高学生单位时间学习效率，使重点容易掌握，难点易于克服。我还把信息技术运用于球类、技巧等多种教学实践课上，用以解决重点、克服难点、达成学习目标，均取得较好效果。多媒体辅助教学往往比教师示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此一方面提高了学生的学习兴趣，提高了教学效率，另一方面也促使学生接受利用科学方法主动进行锻炼。

二、掌握理论多领悟——双管齐下知识深

如在教授《输送血液的泵——心脏》时，除了使用模型以外，再制作教学课件，拍摄动物心脏解剖视频，运用探究式教学方法提出问题，和学生一起探究心脏的工作原理及输送途径。在教授篮球知识（犯规、违例）时，采用多媒体情景式教学方法，利用课件视频，学生充当裁判，判断课件中运动员的行为的正误，以此加深了学生对知识点的理解，保证学生能运用于篮球运动当中。

教师在课前将所需板书、图画、视频、练习等内容制作成课件，在课堂教学中运用出来，节省课堂板书时间的同时，在相同的40分钟内，呈现更多的知识，且清楚规范，图文并茂，不仅开阔了学生视野，扩大了课堂信息容量，让学生在规定时间内轻轻松松学到更多的知识，而且由此获得的知识是感性与理性知识相结合，学生记忆更深刻。

三、专题活动巧延伸——自主学习能力高

随着电脑、网络的出现，互联网提供了丰富的信息，充实了人们的大脑，也活跃了学生的思维。现代信息技术提供的信息资源，是一个教师远远不及的。学生在互联网的海洋中，可以自由自在地获取他所想要的知识。

四、寓教于乐促成长——物质精神双丰收

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”现今科学技术的发展，特别是现代网络信息技术的出现，给体育活动带来了很大冲击，它以其强烈的趣味性、直观性、生动性等特点消耗了学生大部分的业余时间，使学生课余体育锻炼难以保证，身体素质普遍下降。而网络游戏其实也属于体育活动，但更多的是精神层面的运动，满足不了对身体锻炼的需求。如把二者相结合，既让学生感受了信息技术的魅力，身体又充分获得了运动，虚拟与现实配合，学生运动兴趣更高，最终让学生养成终身体育锻炼的意识，这对学生是十分有利的。

信息技术为学生营造了资源丰富、形象逼真、知识多元化的学习环境，为学生自主学习提供了丰富的、灵活的、直观的认知工具。而小学生对于直观、形象、感染力强的客观事物的兴趣比较浓，乐于接受，现代信息技术中的多媒体应用恰恰满足他们的这种兴趣，并能适应他们学习持久力弱等特点。现代信息技术的应用，开阔了师生知识领域，缩短了教学时间，提高了教学质量，激发了学生的创造性思维，激发了学生学习兴趣，促使学生主动参与学习、主动参与运动，努力构建“健康第一、终身运动”意识。

当然，运用信息技术进行教学只是作为体育教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。教学中运用多媒体技术，仅仅是整个教学活动中的一种方法和手段，而不是全部。利用多媒体进行教学，是为了突出重点、突破难点，帮助更好、更快地达成教学目标，只有多种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得更佳的教学效果。