□江苏省常熟市新区小学　顾勤芳

有效追问，演绎精彩课堂

□江苏省常熟市新区小学顾勤芳

追问，是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。它是课堂教学中对话策略的组成部分，在动态、生成的课堂教学过程中，以对主体学习过程进行调控，努力实现既定的教学目标。

追问有效课堂数学体验

古语有云：“学起于思，思源与疑。”可见课堂提问相当重要，而“追问”，它是前次提问基础上的延伸和拓展，是为了使学生弄懂弄通某一问题，在首问之后的再次补充和深化。适时、有效的追问，可以使课堂平添生机抑或锦上添花，能化平淡为神奇，成为学生“彻悟”的催化剂。那么，在小学数学课堂教学中如何适当地运用追问的策略呢？

一、在思维受阻处追问，生发数学体验

学习中，学生常常会遇到很多“形似质异”的知识，这时学生很自然会引用以往的思维经验来理解，有时难免进入思维误区。当思维不能进一步深层次思考时，教师应洞悉学生思维状态，在学生思维临界状态下相机诱导，适时点拨，为学生指明思维的方向，打破思维定势，帮助学生突破认知上的“瓶颈”。

【案例1】教学“平行四边形的面积”时，学生都认为平行四边形的面积能转化为长方形面积，从而进行计算，然而到底该怎么转化就有两种不同的意见，一是通过移，二是通过拉。于是我放手让孩子去研究这两种方法，对比转化前后的图形。……