梁红秀

（西南科技大学附属小学 四川绵阳 621010）

浅谈小学数学“三位一体”自主学习能力培养模式

梁红秀

（西南科技大学附属小学 四川绵阳 621010）

由于小学生身体、心理和学习能力均处于未成熟状态，系统的学校教育是主阵地，专业素养较高的教师是主要的教育者。但是，孩子的活动范围很宽广，求知欲望很强烈，随着学习机会的多元化，我们必须高度重视家庭与社会在学生数学学习过程中的重要作用，构建学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的自主学习能力培养模式。

小学数学 三位一体 自主学习 能力培养

小学生数学学习过程中，有两个具有独立人格的主体：学生和教育者。在小学数学自主学习过程中，教育者很显然是广义的，包括学校、家庭以及社会中所有可能给孩子数学学习进行指导和帮助的个人或团体。

一、“三位一体”自主学习能力培养基本模式

小学数学自主学习能力培养过程中，学校是主阵地，家庭是后花园，社会是资源库，三者形成了“三位一体”的基本模式。

三位一体的小学数学自主学习能力培养模式

能力培养不是一蹴而就的，一般要经历诱导期、成长期、成熟期和创新期四个阶段。在四个不同的阶段，教师在数学学习过程中的参与度越来越少，学生自主学习的参与度越来越大，自主学习能力越来越高。学校教育活动本文不做赘述，我们主要探讨家庭教育和社会教育在学生自主学习过程中的作用。因为，随着诱导期到创造期的演进，学校教育已经越来越难以满足学生自主学习的多元化需求，家庭和社会教育的重要性日渐凸显。……