王光佑

在一次作文教学研讨会上，听有的专家说：“教材只教文言文，阅读只练实用文，作文只写议论文，其他文章不用管；高三备考，散文、小说可以不理。”理由是这能提高高考的得分率。单就应对高考而言，这些专家的经验无可厚非，但就语文本身承担的滋养心灵、浸润生命和塑造人格的核心价值而言，这就未免急功近利，过于短视了。我们语文人怎么能围绕高考这根指挥棒汲汲名利、舍本逐末呢？语文既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。语文课堂理当是学生和老师共同成长的沃土，教师要尊重学生的合理需求，尊重学生独特的感受，用思想孵化思想，用激情点燃课堂，为学生的美好未来插上翅膀。

真正优秀的语文教师，应该是：只要一站到课堂上，学生就精神抖擞、两眼发光；教学过程轻快自如、行云流水、精彩纷呈、高潮迭起；在他满怀激情的鼓励下，学生能主动积极地发现问题、分析问题和解决问题；在他睿智的引领下，学生能平心静气地走近作者、走进文本，读出生命的本真，唤醒沉睡的自我，滋养鲜活的生命；能俯下身子，耐心倾听学生的心声，尊重他们个性化的，哪怕是离经叛道的见解，而不是事先挖好陷阱，诱使学生自投罗网，或火急火燎地将现成的答案拱手相送；要在学生处身“前不挨村，后不着店”的荒野之境，在他们四处觅食、口渴找水而不得之时，信手递过去一个香喷喷的馒头，顺手掬上一捧洁净甘冽的清泉。……