陈海燕

现在的语文课，表演性质太多。无论于何处听课、赛课，总是精美复杂的课件，眼花缭乱的表演，最后，在课堂上到底哪个知识点是用真正的语文素养落实的却说不上来。

于永正老师说：“语文，没那么复杂，就三件事：读书，写字，作文。这三件事做好了，语文不好也难。这三件事做不好，语文要学好也难。”于老师是这么说的，也是这么做的。

读书·故书不厌百回读，熟读深思子自知

于老师在西安执教示范课《第一次抱母亲》，既没做课件，也没有表演，师生却好评如潮。根据随机访谈材料归纳，三个方面是不可多得的亮点：一是教师的朗读；二是学生的朗读；三是教师对关键词语的理解和处理。其他较吸引师生的地方还有教师恰到好处的讲解、端正有力的板书等。

细细品嚼于老师上过的经典课例，如《秋天的怀念》《圆明园的毁灭》《我的伯父鲁迅先生》《草》等，几乎找不到课件的踪影，但是课堂上一咏三叹的韵味却萦绕心中久久不散。于老师的课堂自然质朴不假修饰，剥尽铅华腻粉，寓读于情，寓情于读，具有真淳隽永、万古常新的永恒魅力，是简简单单教语文的最高境界。

而在近几年，笔者所看过的从公开课、示范课到教研课、常态课，无一不用多媒体代替教师的读和学生的读，而且有愈演愈烈之势。声色电光的高科技、五花八门的动画片把学生带入了直观好玩的“活动”课。学生没有时间静下心来默读、思考、品读、感悟、诵读……更何谈对文本的细细品味，对意韵的反复吟咏，一堂课在教师设计的“高科技认知”的环节下热热闹闹地快速进入了更高科技的课外拓展。