吴建

摘要：目前中学文言词汇教学任务繁重，教法上却多采用“字字落实”的成规，使得词汇教学整体上呈现粗放和低效的特点。为了破除这一困局，本文从理论和操作层面介绍了词汇的新教法，即分层次、分类别、分意例的“三分法”。“三分法”的意义在于引导一线教师在词汇教学上关注教什么和如何教这一问题，继而探求更多更好的提效文言文词汇教学的方法。

关键词：文言词汇；教法；层级；类别；意例

文言词汇是中学文言文教考的重要组成部分，一线教师对文言词汇教学不可谓不重视，然而毋庸讳言，当下文言词汇教学整体上仍然呈现出粗放和低效的特点。为了破除这一尴尬处境，笔者在日常的教学中尝试了“三分法”——分层次、分类别、分意例这一新教法，试图为文言词汇教学找寻出一条精细高效的路来。下面我们从理论和操作层面对此法予以具体介绍。

一、词汇细分层级，凸显强化词汇

文言词汇在高中教材中分布广泛，以苏教版为例，就散见于必修和选修的77篇文言文中，词

汇教学时间之长，任务之重可以想见。如果教师一味推行“字字落实”的成规，不仅师生都会苦不堪言，而且因为眉毛胡子一把抓，都头来是要拣芝麻丢西瓜的。我们认为，教师应该在词汇教学前细分层级，在教学中引导学生逐步明确应掌握的重点词汇。

问题是如何选定一篇文言文的重点词汇呢？笔者认为重点词汇应具备两个基本特征：一是词义非常见；……