任森

摘要：社会问题的频现与人们的人生观、价值观等有很大关系，拥有积极向上的生活态度源于正确的思想观念和良好的道德修养，这些在很大程度上取决于个人所受的教育。然而，不可否认的是在教育普及程度和人们受教育程度普遍提高的今天，社会问题不仅没有减少反而有增长趋势。我们的教育事业促进了经济发展和科技进步，却也带来了更多的社会问题。一个很重要的原因是学校教育工作的重心出现偏差，导致育人成为一块“短板”。

关键词：社会问题；育人；学校职责

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0078-02

一、学校的职责

学校的主要职责是教育，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动。使受教者学习、认识社会性、个体性和教育性中三种价值角度构成一个相互作用的整体，学校应该从社会存在、创新、发展所需要的政治、经济、文化和个人创造等发展需求相互结合的角度来看，教育的核心价值是育人，是“铸人铸魂”。最大特点就是把受教育者，即学生，当作一个具有主观能动性的活生生的人来看待，立足于人的生命整体，使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展，成为一个能够秉承人类文化成果，具有思想、智慧和专长，能够担当社会主体责任的人。学校既要肩负起培养、栽培人的责任，又要起着传递文化知识的作用，也就是人们常说的教书育人。说得具体一些就是，把国家职能部门制定教育方针战略很好地教授给学生，同时也要通过教师的言传身教使学生学到知识，逐渐培养和具备以下两种能力：一种是参与社会分工，投身社会化大生产，也就是要让学生掌握就业所需的知识和技能，以此作为谋生手段。这一点是多数学校的工作重心，不仅真抓实干，而且效果显著。另一种是适应社会，继而改变社会，让社会更和谐，使人们更好地生活。这件事情本身难度就比较大。首先，适应社会必须要认识社会，这对于人际关系相对单纯的学生来说本就不容易。其次，改变社会要求个人在认识社会后不被社会改变，一方面能够适应社会，另一方面时刻保持改变社会的想法，从身边小事做起，并持之以恒，逐渐影响更多的人来共同改善社会的不良风气和丑恶现象，继而改变社会，这才是教育工作更重要的意义。以上虽是对学生提出的要求，但培养这样的学生不仅使学校改造了自身，更有利于学生的学习成长。如果把学校比做一条大河，学生则是大河里的各种生物，各得其所，各取所需。师生在学校要做到教学相长，相辅相成，相得益彰。

二、育人的重要性

育人的重要性主要表现为对学生正确人生的价值引导，引导学生形成科学的、开放与发展的世界观；形成具有为他的、积极乐观的人生观；形成具有人类共同的崇尚真理并且勇于实践的价值观。这对学生“三观”的形成奠定了坚实的基础，在潜移默化中认知主导价值基础和特点，做到要做事先做人，构建良性学校精神。对社会和个人而言，具有正义感和责任感、诚实守信等良好品质，能掌握必要的知识和技能。具有正义感才能辨是非，必要时为正义挺身而出，在工作和生活中能秉持做人的原则，知道“孰可为，孰不可为”，不会为利益出卖良知；不讲诚信缺乏责任感的人就其个人来讲，通常不会被委以重任，难成大事；从社会角度来看，这样的人不仅不会让社会变得更好，反而可能成为社会问题的制造者，他们掌握的知识越多也许越危险。

当今社会许多人内心浮躁，急功近利，不肯静下心来做事，人际交往当中唯利是图、拜金思想、功利主义的不良风气盛行，突破道德底线，乃至恶性犯罪的事件层出不穷，其性质和严重程度一次又一次刷新了人们的认知，挑战着公众的心理承受能力。究其原因是很多人的人生观、价值观出现了问题，值得深思的是他们并非没有受过教育，相反，绝大多数人都不同程度地接受过教育，甚至是高等教育。这也折射出相比教学工作，部分学校的育人工作是一块“短板”，必须重视这项工作，切实提高学生的思想道德水平，帮助其树立正确的“三观”。

三、原因分析

现代社会，多数事情早已过了仅靠个人单打独斗就能闯出一片天地的时候，而更多的是需要一群志同道合的人一起团结协作来完成。因此，合作、沟通、良好的人际交往就成为每个人在社会中生存的必要技能。遗憾的是，目前的学校教育似乎只注重竞争，而不注重合作。学校里面，学校注重的是成绩排名、升学、学校名次、学校知名度。直白点说就是俩字：竞争。合作、沟通这些现代化社会必须具备的素质教育没有真正进入学校的教育理念中。

尽管各级学校原本就有责任和义务做好育人工作，但育人何以成为“短板”，进而成为诸多社会问题的始作俑者呢？学校在育人方面出现“短板”的原因不能简单归结为学校不够重视，因为这是一项系统工程（如下图所示），仅依靠学校重视是不够的，既有政策导向又有客观原因。如：思想意识领域没有绝对的权威，有时甚至沒有绝对的对错，所以缺乏明确统一的标准，又难以制定量化的指标任务进行考核，等等。因此，不同于教学和科研工作，育人工作通常不与学校利益直接挂钩。除此之外，不良社会风气在这一问题上也有很大的责任。

通过上述分析将主要原因概括为以下两点：（1）拜金的社会大环境。一切向钱看，看重金钱的同时必然忽略获取财富的手段，仅以财富论英雄。物质财富的重要性毋庸置疑，它是每个人生存的前提，但将金钱看得比一切都重要的想法无疑是错误的。马斯诺需要层次理论认为：人的需求分为不同的层次，下一个层次获得满足之后，对上一个层次的需求会逐渐强烈，这个过程本身是自然而然的，但是并非所有人都能获得最高需求层次的满足，大部分人处在社交需要层次基本满足，继而想要获得他人的尊重这样一个阶段，如果全社会只是给予有钱人和有权人更多的尊重，使这些人拥有更高的社会地位，这样的社会必然会出现严重的问题。家长和学生身处其中难免随波逐流，将读书和金钱直接联系起来，读书如果不如不读书的挣钱多，宁可不读书。（2）物欲之风吹进校园，“象牙塔”也未能免俗。学校之间也存在相互竞争，竞争的主要指标中，中小学是升学率，大学则是就业率，在这种形势下很多学校的职责败给了利益，这种导向存在严重的问题。举个简单的例子：社会好比一个需要吃饭的人，学校好比厨师，只有在厨师保证饭菜质量的前提下，人才能不生病，否则对社会这个“人”而言，一旦吃下有问题的食物而生病，没有人能够充当医生，想要康复几乎是不可能的。唯一的办法是不让他生病，那就不能单看产量，必须提高饭菜质量，保证食品卫生。也就是说，要从根本上解决社会问题，必须保证学校向社会输送的是德才兼备的人才，而不是仅能暂时“充饥”而后又“要命”的“不健康食品”。

四、几点建议

为使学校真正有决心、有条件落实育人工作，提出以下几点建议：（1）国家政策引导，号召中小学校加强德育实践培养，将德育纳入升学考试。（2）全社会弘扬正能量。如：督促新闻媒体发挥自己的职责，对社会问题进行客观陈述，并以正确的观点加以评判，不能为了利益，吸引眼球，混淆视听，对于颠覆价值观和道德伦理的事件不应点到为止；加强网络舆论监督，败坏社会风气的内容及时删除；等等。（3）学校调整办学思路，制定相应的培养计划和考核办法。不同层次的学校面对的学生不同，所以应分类制定，但前提一定是切实可行、行之有效。（4）育人者必先正其身。在教师引进中严格把关，建立高标准的准入机制，必要时可以了解周围教师、同学对其的评价，以及通过使其在见习期兼任学生工作并听取学生的反馈意见等手段。（5）加强过程监督，净化教师队伍。对违背职业道德甚至丧失教师资格的事情一旦发现，对涉事教师严惩不怠。

综上所述，社会问题无法消除，减少社会问题也不能立竿见影，但只要学校及时调整办学思路，不断向社会输送更加“健康”的人才，那么未来还是充满希望的。

参考文献：

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