连仙枝



高职生创业心理素质调查研究报告——以晋城职业技术学院为例

连仙枝

（晋城职业技术学院，山西晋城048000）

调查认为，有50%以上的学生有较强的创业动机，且创业信念强，意志坚定，有一定的抗挫折能力，相对于其他创业群体高职生具有良好的精神风貌、创业优势和创业潜力。但是，高职生普遍在创新能力、应变能力、领导能力等方面存在不足，性格急躁、缺乏耐心、不能吃苦耐劳，创业知识和技能缺乏，对自主创业没有信心和底气，与社会实践接触少。高职生创业心理素质有待进一步提升。高职院校、政府部门开展高职学生创业教育要有切实可行的措施。

高职生；创业心理素质；研究报告

2015年《政府工作报告》将“大众创业、万众创新”提升到推动中国经济转型和保增长的“双引擎”高度。随后，国务院出台了《关于推进大众创业、万众创新的若干政策措施的意见》《关于深化高等学校创新创业教育的实施意见》《关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见》等文件，从国家层面、政策层面为大学生创业提供支持。与此同时，各高等院校也加大了对学生创业创新教育的培养力度。高等职业教育占有我国高等教育的半壁江山，其培养的学生毕业后直接面向生产、管理一线，对当前高职生创业心理素质开展调查研究，摸清情况，找出短板，提出改进措施，不仅对高职生创业成功有积极的影响，而且对高职院校针对性地提供创业教育也有很强的指导意义。

鉴于此，笔者以晋城职业技术学院在校生为研究对象，开展了一次高职学生创业心理素质问卷调查。

一、基本情况

（一）样本基本情况

选取晋城职业技术学院信息系、机电系、矿业系、财经系、旅游与酒店管理系五个系为研究调查的样本，采用随机分层取样，抽取五个系400名学生为调查对象，开展问卷调查。共发放问卷400份，回收问卷370份，其中有效问卷333份，有效问卷中男生194份，女生139份，回收有效率为83%。调查显示，学生没有创业经历的居多数，占全部统计人数的69.3%，而有过创业经历的又以男生居多。

（二）问卷设计基本情况

创业心理素质，是在创业实践活动中，全面、稳定地表现出来并发挥作用的身心素质。一般通过创业动机、创业能力、创业人格、创业知识和技能四个维度来表征[1]。笔者编制了高职生创业心理素质问卷调查表。问卷调查表由四个维度组成：创业动机、创业能力、创业人格、创业相关知识和技能。其中创业动机的调查项目借鉴了培芬（2014）[2]关于创业动机量表修订的研究，创业能力项目和创业人格项目调查采用了韩力争（2004）[1]关于大学生创业心理素质问卷调查研究内容。创业相关知识和技能则是根据已有研究成果和访谈已成功创业学生创业实际情况编制的。研究所涉及的问卷聘请了本领域相关专家（企业家、创业成功学生、科研人员）等进行评价，并且获得了较高的一致性和信度。

二、结果与分析

（一）高职生创业动机的调查统计分析

创业动机是创业者为了达到某一特定目的，在创业初期形成的一种有计划、有目标的想法和行为。对调查的数据进行统计分析得出如下结论：85.7%的高职生认可自主创业，其中一年级22.7%，二年级25.8%，三年级37.2%。61%的高职生考虑过或已经创业，72.2%的高职生认为父母对自己自主创业持积极支持态度。对自主创业持认可态度的高职生中，78%的学生认为“创业可以解决就业压力”，67.6%的高职生认为“创业可以获得更多个人空间，自己给自己当老板”，58.2%的高职生认为“创业可以为家里减轻经济负担”，52.8%的学生认为“创业是一种挑战，能够自我实现”，41.3%的高职生认为“创业是兴趣所在”，37%的高职生选择“身边有创业的同学，觉得很好”。对不认可创业的学生调查发现，不选择创业的原因57.3%的学生源于自身，即“喜欢稳定的生活，对创业没有兴趣”“缺乏创业的知识能力”“不自信”“害怕失败”；43.7%的学生是由于外部原因“资金不足”“缺乏创业平台”“创业团队”“家庭不支持”等(见图1)。

图1 高职生创业动机调查统计图

分析认为，高职生有较强的创业动机，同时年级越高创业动机越强烈。就业驱动在高职生创业动机中占很大比重。同时，也可以发现家庭、社会、亲朋等社会支持系统对高职生创业是一种积极的影响作用。高职生创业动机较集中体现在“解决就业压力”，“可以获得更多个人空间，自己给自己当老板”，“创业是一种挑战，能够自我实现”。综上可以看出：高职生创业并不是盲从和冲动，而是对此有清醒的认识，目的性、倾向性很明确。同时，不选择创业的原因方面，57.3%的原因源于自身，43.7%的原因来源于外部，说明高职生更看重个人人格发展和自我实现等内在因素满足，这也说明了创业教育还未真正起到作用，也就是说，通过创业相关方面的教育培训可以较大程度地提高高职生创业能力和自信。

（二）高职生创业能力的调查统计分析

创业能力是一种特殊的能力。这种特殊能力往往影响创业活动效率和创业成功。一般认为，创业能力包括：创新能力、学习能力、领导能力、应变能力、人际能力、合作能力六种能力[1]。

通过对高职生创业能力的调查认为，高职生具有较强的学习能力、合作能力、人际能力，但是创新能力、应变能力、领导能力得分较低。38%的高职生“善于突破常规，大胆实施自己的设想并获得成功”，43%的高职生“有强烈地接受新知识、掌握新技术的愿望，并喜欢用新的方法来解决问题”，75%的高职生“比别人更渴望信息，并愿意在信息搜集上花更多时间”，77%的高职生“经常通过各种途径了解国内外社会经济动态”，41%和43%的高职生分别认为“能比较准确地评价和判断一个人”，“有过管理经验，擅长组织活动”，65%的高职生“善于交际，且社交圈很广”，68%的高职生“善于表达，并能团结他人共同工作，极具号召力”，41%的高职生“对于外界比较敏感，并能积极做出有效反映”（见图2）。

图2 高职生创业能力调查统计图

可见，当前高职生良好的精神风貌、创业优势和创业潜力，但是，创新能力、应变能力、领导能力不足，这与目前实行的教育制度、高职生缺乏社会实践、缺乏组织活动锻炼等有关。

（三）高职生创业人格的调查统计分析

创业人格是创业者个人气质和性格在创业实践活动中的综合体现，是创业成功的重要基础。调查显示，58.6%的高职生“勇于承受失败与挫折的打击”，61%的高职生“喜欢并勇于向困难目标挑战”，53.2%的高职生“当完成困难工作时十分满足和自豪”。这些数据表明，高职生具有乐观、自信、勇敢、抗挫折等人格特质，也表明，一半以上高职生创业信念强、意志坚定，有较强的抗挫折能力。同时，调查也显示出51.8%的高职生“不愿意为达到目标放弃舒适的工作环境”，31%的高职生“会坚持创业至少10年，直至成功”，表明了相当数量的高职生缺乏吃苦耐劳、耐心平和的心态，也表明了高职生心理素质有待提高，对创业风险、艰辛评估不足，有急功近利思想。出现这种情况，主观方面，“高职生处于青壮年时期，有一定的就业压力，且社会实践不足”，会存在急躁、缺乏耐心等特征；客观上，是现实教育体制、社会制度对高职生创业缺乏足够的保障，致死学生对自主创业缺乏信心和底气（见图3）。

（四）高职生创业知识和技能掌握情况调查分析

创业知识和技能是创业实践过程中具有重要意义的知识系统及其结构和技能，主要包括：专业知识和技能、经营管理知识和技能、综合性知识和技能，国家创业的法律、政策，社会常识等[3]。调查发现，67%的高职生“不懂创业程序”，71%的高职生“对创业项目选择、创业时机选择迷茫”，54%的高职生“不了解当地政府对大学生创业的优惠政策”，30%的高职生“具有行业企业专业知识和技能”，47%的高职生选择“当地文化尊重鼓励创业者”（见图4）。

图3 高职生创业人格调查统计图

图4高职生创业知识和技能掌握情况调查统计图

统计表明，高职生严重缺乏创业知识和技能，高职院校创业教育在提高学生创业知识和技能方面有很大空间。同时，高职生对相关行业企业了解不多，说明高职生缺乏社会实践，与社会接触少，这就要求，高职院校亟需加大学生顶岗实践的力度和学生社会实践课时，并真正把政府对大学生创业政策落实到位[4]。

三、建议

通过调查研究发现，高职生创业心理素质有待进一步提高。一半以上的高职生虽有强烈的创业动机，但对创业未来、创业信心不足，主要表现在自身创业能力、创业知识和技能掌握方面不足。

（1）高职院校要对学生创业心理素质进行深入系统的培养，将创业教育与专业教育、社会实践结合起来开展，提高高职生创业能力、创业知识和技能掌握；开放办学，让学生尽早接触社会，尽早接触市场和行业企业；进一步提高学生创新创业意识。

（2）政府部门进一步完善高校大学生自主创业政策措施，加大对大学生自主创业的保障，引入相关机制，指导、监督大学生自主创业，减少大学生创业风险，让大学生少一些后顾之忧；全社会进一步营造尊重创业鼓励创业氛围，为大学生创业营造良好的社会环境[5]。

[1] 韩力争. 大学生创业心理素质调查与思考[J]. 南京财经大学学报,2004(6):88-91.

[2] 时培芬,孙健敏. 大学生创业动机量表的修订[J]. 心理技术与应用,2014(3):20-23.

[3] 姚德明,彭晶. 关于大学生创业心理素质的调查报告[J]. 职教论坛,2011(9):77-80.

[4] 沈红明. 创业企业家心理素质培育研究[D]. 合肥:合肥工业大学硕士学位论文,2006.

[5] 唐烈琼. 培养大学生创业心理品质的内容和途径[J]. 中国高教研究,2002(8):76-77.

（责任编辑：马圳炜）

Nvestigation Report on the Psychological Quality of starting up business in Higher Vocational Colleges——TakingJincheng Institute Of Technology as an Example

LIAN Xian-zhi

(Jincheng Institute Of Technology,Jincheng,Shanxi,048000, China)

This paper investigates and analyzes the psychology of entrepreneurship of vocational college students through four dimensions: entrepreneurial motivation, entrepreneurial ability, entrepreneurial personality, entrepreneurial knowledge and skills,conclusios as follows:More than 50% of vocational students have a strong entrepreneurial motivation, and strong entrepreneurial conviction, strong will, have some resistance to setbacks;Compared with other entrepreneurial groups, vocational students have good mental outlook, entrepreneurial advantages and entrepreneurial potential;However, vocational students lack of generally innovative ability, leadership , impatience, adaptability, entrepreneurial, can not endure hardships; lack of confidence in the future of independent entrepreneurship and emboldened, are less contact in social practice.

vocational college students; psychological quality of entrepreneurship;research report

1673-1417（2016）04-0086-05

10.13908/j.cnki.issn1673-1417.2016.04.0018

G718.5

A

2016－11－20

晋城职业技术学院2016年度科研课题（ZD1601）。

连仙枝（1982—），女，山西晋城人，讲师，硕士，研究方向：学习心理、就业心理、大学生心理健康教育。