周丹

摘要：创设英语情境是吸引学生注意力的一种有效方法，它能激发学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习环境，从而使学生积极地投入到教学活动中。本文笔者结合教学实践，对此谈谈自己的一些认识。

关键词：初中英语；教学；情境；创设

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0190-01

在英语教学中，创设情境既能活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和想象力。正如美国阶梯英语教师所说，让学生浸泡在英语的氛围中，不可能学不好英语。在初中英语教学情境的创设中，笔者主要从以下几方面做了努力，取得了较好的教学效果。

1.开展角色扮演活动，创设体验式教学情境，促进学生积极参与

初中阶段学生与高中阶段学生相比，有着活泼好动、表现欲强的特点。所以，依据学生这一特点，我们可在学生掌握了一定的英语语言技能后，积极开展角色扮演活动，为学生创设体验式教学情境，即为学生编排相应场景，使学生通过人物表演，复习和巩固所学知识，并由此感受学习英语所带来的欢乐和乐趣。比如，在学习"Howmucharethesepants"这一单元时，我们向学生传授了关于"商品购物"的语言知识点后，就可为学生创设一种真实购物的情景：让学生坐在教室两侧，中间腾出一片空地放一张课桌，上面摆上各种商品的模型（课下提前准备好），如学习用具、室内陈杂物、水果、食品、蔬菜、运动设施等，然后依次挑选三名学生，让他们到课桌前扮演salesman和customers的角色，运用本节课所学的单词和句型，进行对话表演。这样，我通过开展角色扮演活动，为学生创设了体验式教学情境，既促进了学生的积极参与，也锻炼了学生的英语口语表达能力。

2.利用学生的好奇心理，创设问题式教学情境，激发学生的学习热情

问题是促使学生展开学习思维活动的源头，是促进学生进行探索活动的动力。学生都有强烈的求知和疑问心理，因此，我们可利用学生的这一心理，在初中英语教学过程中依据所教内容向学生提出富有价值意义的问题，从而营造一种紧张、活跃的课堂气氛，使学生在学习英语新知的过程中保持高度集中的注意力。比如，在学习"Howdoyoustudyforatest"这一单元内容时，因为它主要是对学习英语策略的探讨，从而帮助学生认识到自己在学习方面的长处和不足，于是依据本单元的教学内容，我向学生提出了以下问题：①Howdoyoustudyfortests？②Haveyoueverstudiedwithagroup？③WhatdoyouthinkistheeffectivewaytolearnEnglish？④IfyoumeetsomedifficultiesinEnglishstudy，howdoyousolveit？然后，让学生用英语语言对这些问题进行回答。因为话题贴近学生的生活实际，且是学生自身经历过的，他们自然对这些问题产生了兴趣，且都提出了自己的看法和建议。这样，我通过创设问题式教学情境，既激发了学生的学习热情，也为后续教学活动的进行做了良好铺垫，有利于提高学生的学习效率。

3.创设游戏情境，培养学生的创新思维能力

在教学中创设适宜的游戏情境，能发挥学生丰富的想象，激发学生的学习动机，提高学生的综合能力，在较短的时间内取得最佳的教学效果。如在学习"Therebe…"句型时，教师可以让学生对自己的书包、文具盒和其他物品进行提问。这不仅能活跃课堂气氛，也激活了学生的思维，使他们不知不觉就掌握了这个句型。当然，英语游戏的形式多种多样，如听命令做动作、根据描述的特征来猜人物等。只要教师留心身边的事物，善于动脑挖掘教学素材，在教学中创设有趣、恰当的游戏情境，就能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。

4.创设想象情境，培养学生的发散思维能力

人的想象力比知识更重要，因为它是知识进化的源泉。因此，教师应充分利用一切可供想象的因素，挖掘学生的想象力。如在教学ThomasEdison这一课时，笔者先启发学生："爱迪生的很多发明都与他勤于动手、善于动脑、乐于联想分不开。"然后再提出问题："Withouttheseinventions，whatwilltheworldbe？WhatdoyouthinkyoucanlearnfromEdison？"又如在教学JEFCBook1BLesson102时，笔者让学生对"Whatareyougoingtobewhenyougrowup？"这个问题进行了深入讨论，谈谈各自的理想和抱负。通过这个练习，学生不但树立了远大的理想，而且还丰富了想象力，培养了发散思维。

5.活动情境创设，激发学生主体意识

教师在教学活动中，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，使学生在口说、手动、眼看、耳听、脑想的活动情境中，学习知识、增长智慧、提高能力。例如在讲到新目标英语八年级上Unit2What'sthematterwithyou？时。这一单元主要讲述看病。我让同学们分角色来表演医生和病人。利用课本所学句型，医生询问病人病情，病人来回答。就这样在一问一答的对话中，巩固了所学句型，也锻炼了学生的能力。例如，讲到新目标英语八年级上Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake？这一单元关于如何制作香蕉奶昔，我让同学们从家里带来了制作奶昔所用的工具和材料。课堂上我和大家一起来制作。有的同学亲自做了自己喜欢的奶昔，做好之后和同学们一起分享了自己的劳动果实。一节课下来，大家不但学会了奶昔的制作过程，从中也获得了乐趣。老师要引导学生走进角色，表演角色。这样很自然的加深了内心的体验，表演过程，也是把英语知识转换成英语交际能力的过程，这正是课标所强调的。

总之，在初中英语教学中，情境教学法是一种必不可少的教学方法。教师在实际教学中，应用于实践探索，创设出各种有利于英语教学的情境。适当地运用情境教学法，使其作用充分发挥到初中英语教学中，全面提升教与学的效率。

参考文献：

[1]慕菊.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002版