王永芳

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0189-02

英语听说教学旨在提高学生的听力理解能力和口语交际水平，力求促进学生英语素质的全面发展。本文阐述了英语听说教学中所存在的一些问题，并分析了影响学生掌握英语听说能力的因素；提出了如何有效地提高学生的听说水平的一些技巧，提高学生应试成绩的想法，试图改变过去培养"聋哑"学生的不良状况。随着社会的进步，科学的发展，作为国际通用的语言交际工具——英语的使用更加广泛了，《英语》学科也在中学课程中处于举足轻重的地位，而听说教学的作用也因此变得日益重要了。但目前农村中学英语教学中注重阅读教学，而听说教学是非常薄弱的环节，农村学生听说能力的培养和提高往往被忽视。

1.学生英语听说遇到的困难

1.1听说语言上的障碍。听力材料中出现新词，新句型和新语法现象，或者由于连读、弱读、失去爆破、重音移动等而使词句发生变化，这些都会引起听的困难，克服这种困难最初可通过分析性听力练习来解决。学生由于对意群、停顿、语音、语调、有感情地表达英语等一下子难以把握，会引起说的困难，克服的办法是在掌握口语技巧的基础上反复多练。

1.2听说内容上的欠缺。学生听说英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣爱好等，听英语时不能听懂内容，说英语时觉得没有把握，所以，听说练习要配合一定的情景，并在教学中注意介绍文化背景。

1.3听说心理上的障碍。中学生听说英语的潜在困难属于心理障碍，总感到被动、没把握，因此过分紧张。听的时候注意力要集中到内容上而不是语言上，大意上而不是细节上，正在听的而不是已听过的；说的时候注意树立自信，从容自如，大胆开口，积极思维。

2.听说的途径

2.1师生间的关系。最佳心理状态对听说训练有着很好的益处。为取得同样的效果，师生间应相处友好、和谐、气氛活跃，思维松弛、讲究民主。

教师要对教学充满热情，幽默的语言，丰富的表情，举手投足都会创造-种和谐的交际氛围，激发学生的情感。

一个默许的眼神，一句鼓励的话语，-声由衷的赞许，都能极大地鼓动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。

2.2激发听说兴趣。教师是课堂的主宰者，应对教育的内在动机负有责任。

使学生产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂时间，精心设计教学过程，将课上得引人入胜，使学生学得兴趣盎然，乐于开口，便自然而然地提高了听说能力。

2.3使用英语进行课堂教学。用英语进行教学的目的是设法给予学生更多的机会去听和说，并通过听去自然地形成记忆的习惯。教师坚持用英语去授课，使课堂成为一个英语世界，可以大大增加学生听说的机会，使每一个学生的听说得到提高。

3.激发学生兴趣，调动学生听说积极性

兴趣是一种学习的动力，英语学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习效果就越好.（邵瑞珍，2009）课堂教学是教师激发学生学习兴趣的重要场所之一，教师应该不断变换教学方法来调动学生学习的积极性。

3.1做口头训练。教师要重视Freetalk，谈话形式要多样，如师生交谈、同学对话，表演复述课文等.在课堂傲一些有趣的英语口头游戏：绕口令、口头传话以及教唱简单的英文歌曲，既可培养学生的听说能力又可蕾造轻松的课堂氛围。

3.2学会讲故事。让学生找一些浅显易懂的小故事，利用活动课，自习课进行讲述，既可增进学生的见识，又可使学生从故事中得到启发，有时一个美妙的故事会使得整个课堂变得活泼有趣。

3.3让学生有成就感。在教学过程中，教师应注意因材施教，应平等对待每个学生、关爱每个学生，帮助学生树立学好英语的自信心，适时肯定。鼓励每个学生的点滴进步，让他们觉得"自己行"，从而让每个学生都充分地体会到成功的喜悦。

4.尽量创设情景为学生提供听说机会

由于受条件限制，学生缺少课后的英语交际环境，因此教师要充分利用课堂45分钟，优化课堂结构，精讲多练，提高课堂效率.（吴婉秋，2009）在此教师应该设法营造真实的语言环境，从而激发学生学习兴趣，使学生逐步掌握用英语思维、表达和进行交际的能力。

4.1利用实物创设情景。教师可恨据教学内容带些与教学有关的实物或布置学生自带一些与上课有关的物品.如教"Mid-autunnFestival"时.可布置学生各自带-块月饼。这样在教学时学生可利用自己所带的各式各样的月饼展开对话，使教学内容显得更生动，更贴近生活.又如教"Howtousecomouter'，时，可领着学生去学校"微机室"，带上录音机一面放录音一面让学生进行操作，这样可以使学生很快地掌握如何用英语对各种事物进行描述，一方面可以调动学生学习英语的积极性，另一方面在教学过程中充分利用这些教具创造语言情景，使学生学以致用。

4.2利用想象模拟情景。并非所有的英语课都可利用实物创设情景来进行教学，因此教师可根据教学内容引导学生将教室想象成体育场。（李锦琴、张莉，2009）公园、医院等不同的场合，如教初二上册Unit6"Findtherightplace"时，可把教室布置成一个小城市，组与组之间的过道设置成城市主街道，排与排之间是分街道，而且让学生把已制作好的"Hospital"。

Bookshop""Bank""Postoffice"等单位名称的卡片放在每位学生的课桌上，然后请几位学生走在"街道"上进行对话训练：

SA：Excusemee.Whereisthenearesthospital？

SB：Walkalongthisroadtakethefirstturningontheieft，and

thenturnnightatthethirdchining，onyourrightyou'11findit.

SA：Thankyouverymuch..

SB：It'smypleasure

这样模拟训练，通过问路、走路，最后找到日的地这一过程，可使学生快速熟练地掌握这一对话，这种方法既可通过模拟把学生的日常生活情景搬到课堂中来，充实教学内容，又可以挖掘教材的内在因素，改进教学方法，活跃课堂气氛，提高授课质量。

总的来说，英语听说训练中掌握有关技巧非常重要，听说训练相辅相承。要以明显，确切为原则，使学生集中注意力，要反复经常性地训练，还要辅助做一定的练习，以使理解反应同步进行。英语听说是一个比较复杂的问题，更深的研究有待进一步努力。