陶立新

我曾经接手过一个刚分流的职教班级。那是一个大班额的班级，大部分学生行为散漫，思想、习惯两极分化严重，用“我行我素”来形容一点不为过。

每天的10分钟晨会，我经常讲一些常规要求，可是认真听的寥寥无几，其他学生有的摆弄学习用品，有的东张西望，还有的说悄悄话。晨会上精力都不集中，班会的状态就更差了。

怎么办呢？就在我“黔驴技穷”之时，学生却无视我的存在，摔门而入！我“怒发冲冠”，可转念一想，与他们这样生气是不会有好的教育效果的。忽然，在书上看到过的“体验教育法”在我脑海中闪过，何不一试？

妙招一：我关门，我体验

我采用师生对话的方式开始晨会和班会，例如：“文明从关门做起”。如果硬性强调关门也是一种文明，学生很难接受。为此，在班会上我让学生完成以下体验：

1.体验关门声：由于空气对流，关门时若不能及时拉住门，会有很大的响声，你听到了吗？有哪些危害？学生说出很多危害，概括为两点：首先，会使教室里的同学受到惊吓，影响还在学习的同学；其次，根据物理知识可知，声音可以传递能量，这样，会影响门的寿命。

2.体验无声开门、关门。我积极引导学生认识到关门是一种习惯，更是一种文明。从而拓展到“正确上下楼”“教学楼内保持安静”等话题，经过集体讨论和体验活动，收到了非常好的效果。

为调动所有学生参与到小组讨论中来，我又把个人参与评价与小组评价结合起来，以小组整体评价促使学生为小组其他成员而努力，使每一个学生都知道应该做什么，不应该做什么，怎么做会更好。……