谭伟

2016年高考落下了帷幕，人们在期待中充满希望而又不免失望。有人说语文试题有偏、怪的内容；有人说成绩太低是对考生生命的扼杀。于是人们开始疑惑，是不是命题真的走了样，是不是阅卷者缺少人性关怀？进而人们又开始困惑，学生学习语文12年，经过高中三年集中训练，换来的就是这样的成绩吗？教师辛辛苦苦地付出，换来的就是这样的回报吗？对于我，一个在一线奋斗了二十几年的教师，也突然有了失重的感觉，面对一张试卷，我们该思考的问题太多太多。

重新回到桌旁，展开试卷，让心宁静，重新打量这些既熟悉又陌生的高考题，我看到了一个不被重视却又不得不重视的词语——语文素养。这是不是命题人的本意暂且不谈，从整套试题的结构和对命意的理解中，我们可以窥见一二，最为明显的莫过于作文题的设计。

●“语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。”

这是作文题所给的材料，单是对材料的分析理解就能看出一个考生语文素养的高低。简单归纳一下，至少有这样三种想法，其一，有考生会以一个人终身发展为重心，充分阐述语文学习的重要；其二，有考生会站在更高处，以国家软实力和文化自信为重心，充分阐明语文素养的重要意义；其三，当然也会有考生从自身出发，谈语文素养提升的三条途径。……