江秀梅 刘大明

摘 要物理模型是物理学中常用的科学方法，能使复杂事物简单化、纯粹化，有利于真理的探索与发现。在实际教学中，提高物理模型的显性化水平，组织训练物理模型法，可促进自主构建物理模型去解释事物、理解知识、解决问题。对于某些难点知识，还可以循序渐进地层层构建模型，即“多方建模”，使难点知识得到突破。本文以闭合电路教学为例，初步探讨了多方建模化解知识难点的方法。

关键词物理模型 多方建模 闭合电路

新课标教材理念有意打破学科内过于严苛的系统性（全日制教材的特点），于知识中渗透科学方法教育。但这并不是否定学科系统性，而是希望教学中不拘泥于此，以防创造性、创新性思维的削弱，是响应“减负”的号召，把过于抽象的科学方法有意“隐去”，目的是希望师生不拘泥于科学方法的文本介绍和理解，但绝不否定对基本科学方法的意会。

笔者关注科学方法在教学中的运用研究，注意到不少教师已经在这方面有一些成果，指出科学方法教育应该将隐性渗透与显性提升相结合。相比而言，科学方法的显性化的呼声越来越强烈，陈运保、马亚强在文本分析基础上提出了显性化水平概念，对各种科学方法在高中教材中显性化水平做出层次化研究[1]。法国科学方法论学者阿雷说：“科学的基本活动就是探索和制定模型”。可见理想化模型是相当重要的科学方法之一，在高中教材中显性化水平位居前列。……