徐春浪++汪天皎

摘 要教育生态学的研究思路要求以整体和系统的观念来研究教育生态的各种因素，从而使得教育生态系统的结构和功能内外平衡。在系统论视野下，学习环境属于教育环境系统。因此，构建生态学习环境必须遵循系统论的方法论，在整体上把握其特征和构建原则，从内部环境系统和外部环境系统出发，使学习环境各因素之间形成一个良性的循环系统。

关键词学习环境 教育生态学 系统论 模型

学习环境研究由来已久，其最早可追溯到20世纪30年代美国心理学家库尔特·勒温关于“心理动力场”的理论研究。他将物理学中“场”的概念移植到了心理学领域，认为一个人的行为是个体与环境两个变量的函数，在这里“场”主要表示人的心理环境。这对以后学习环境的研究有很大的影响，因此勒温被誉为学习环境研究的先驱[1]。目前，我国学习环境研究领域的流行趋势是在教育技术学的支撑下，从心理学或是生态学的角度来构建学生学习环境，其研究视角主要集中在学校或是班级等微观层面。随着社会的发展与进步，人们对环境的认识不断加深，我们不能仅以单一的环境因素来衡量学习环境，而要秉持系统的观念从整体上来把握学习环境的特征，探索其构建原则，从内部环境系统和外部环境系统出发，使得学习环境各因素之间形成一个良性的循环系统。

一、生态学习环境的含义及其特征

1.生态学习环境的含义