吴军

摘 要基于地理观摩课、示范课、优质课等新课改课堂观察后发现：有些课堂虽目标齐全，像模像样，但却有意无意地落入“俗套”，课堂教学“有形无神”现象甚是普遍，新课堂逐步被模式化、程式化和绑架化，这有悖新课改的初衷。

关键词地理 新课改 有行无神 思考

自新课改全面实施以来，伴随着教育理念的更新、师生角色的转化、教学方式的改进，情境导入、学案导学、成果展示已经成为课堂教学的常态，围绕“自主—合作—探究”学习方式而构建的各种高效课堂模式层出不穷，成为一股热潮和一种时尚。但笔者在听了很多地理观摩课、示范课、优质课等新课改课堂后，却有种如鲠在喉的感觉，有些课堂虽有板有眼，像模像样，但已经被固化为一种模式化、程式化和机械化的操作，偶有标新立异，仍然难以让人怦然心动。老师们好像被集体洗脑一样，有意无意地落入“俗套”，课堂教学“有形无神”现象较为普遍。现列举一些典型现象并谈谈个人的思考和想法，以便矫正。

一、情境导入眼球化，三维目标标签化

1.情境导入

情境导入是课堂教学的起始环节，它可以聚精凝神，立疑激趣，以境生情，快速点燃学生的求知欲，激活学生的思维活动。然而，事实上现在有很多的课堂为了博人眼球，制造“噱头”，挖空心思制造一些所谓的“亮点”，哗众取宠，喧宾夺主，分散了学生的注意力，冲淡了学习的主题。过多关注于多媒体的绚丽，耗时太长，使后续教学时间得不到保证。……