吴丹

教师是学生发展的外因
——《学记》中教师的角色定位

吴丹

《学记》著于汉代太学出现以前，是中国及世界上现存最早、最完备的教育专论。文章用简明精练的语言介绍了教育目的、教育宗旨、教育制度、学习策略、教学方法、教学原则、教学考评等，内容丰富而深刻，一直以来都对教育教学活动有理论和实践的双重启示作用。挖掘《学记》中的教育珍宝，探究师生矛盾中教师的地位和作用，准确进行角色定位，有助于教师在教学活动中充分发挥自身的作用，让教和学都变得轻松而有效。

《学记》中写道：“人不学，不知道”；“虽有至道，弗学不知其善也”；“敬孙务时敏，厥修乃来”。意思为一个人如果不经过学习，就不会懂得道；尽管有高深完善的道理，不学习也不会了解它的好处；学生只有专心致志谦逊恭敬，时时刻刻敏捷地求学，在学业上才能有所成就。学生作为有主观能动性的人，若要“知道”，必须主动求学；若要发展自我，关键在于自己。因此，在学生的发展中，学生是起支配作用的内因，而教师是外因。

教师作为学生发展的外因是如何体现的呢？

《学记》中有：“大学始教，皮弁祭菜，示敬道也”；“夏楚二物，收其威也”；“未卜不视学，游其志也”；“时观而弗语，存其心也”。其大意为：大学开始的时候，从教者要穿戴着礼帽备有祭菜来祭祀先哲，表示尊师重道；从教者展示戒尺，以维持整齐严肃的秩序；学生春季入学，教师在没到夏祭时不去考查学生，要让学生有充足的时间按自己的心志从容不迫地学习；……