宋中莲

小学语文阅读教学语用训练点选择策略

宋中莲

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。培养与发展学生的语用能力是语文教学当然也是阅读教学的根本目标，而实施语用型阅读教学的首要工作就是要找准语用训练点、准确制定语用教学目标。

一、吃透课标精神

吃透课标精神，一是从宏观上、从横向上与识字写字、口语交际、习作（写话）教学目标联系，理清整个小学阶段语用训练内容及每个学段重点，二是从微观上、从纵向上比较同一内容不同学段的具体要求，进而体会螺旋上升的编排意图。

1.理清小学语用内容

《语文课程标准》虽没有明确的课程内容，但细细揣摩各学段识字写字、阅读、口语交际、习作教学目标，我们就能明白整个小学阶段的语用训练内容。

会写2500个常用汉字，理解文中出现的新词，背诵精彩句段、优秀诗文160篇是小学阶段的基本任务，也是必须积累的语用材料。

小学阶段，学生阅读的作品主要为叙事性作品、说明性文章、诗歌。口语交际训练的主要内容是“复述”“讲述”“转述”。对于习作，课标明确规定“能写简单的记实作文和想象作文”。可见，从课文中学习写记叙文和说明文的基本方法与技巧是小学阅读教学的语用训练重点。掌握叙述、描写、说明、抒情四种表达方式，事序、时序、空序、物序、逻序五种表达顺序，总分总、先分后总、先总后分、并列式、因果式、顺承式六种基本组段、成文结构，围绕中心选材组材、编写提纲、详略处理的基本技巧，自然就成了小学阶段语用训练的重点内容。……