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实践反思与理论进修:教师成长的两个支点

2016-10-13刘徐湘

湖南教育 2016年26期
关键词:教育学支点研讨

刘徐湘

实践反思与理论进修:教师成长的两个支点

刘徐湘

中小学教师的实践反思与理论进修是其事业成长的两个重要支点,也是提升学术水平的基本路径。明确实践反思与理论进修的价值、强化有目的的实践反思与理论进修十分必要。

一、中小学教师的实践反思

为什么需要实践反思?按照心理学家安德森的知识分类,中小学教师的经验性教育教学知识属于程序性知识,是在教育实践中怎样做的知识,该类知识有一个明显的特点,即个人性和内隐性,属于哲学家波兰尼说的“个人知识”范畴。这类知识,心理学家们认为只有用反思性的方法使其显性化,才能提升该类知识的自觉价值与分享作用。为了使自己成为主动的人和不断自我成长的人,为了使自己的知识能与其他教师分享,教师们需要进行教育教学反思。

怎样进行实践反思?主要有两个途径,即个体和集体的反思。

第一,个体的反思。孔子的两句话恰好能说明个体反思问题,第一句话是“三人行必有吾师”,即良好的开放的学习心态。每个人都有自己的教育实践经验,独特且富有价值,而他人的教育教学经验正好能弥补你的不足。如果你想尽快地提升自己的实践水平,以开放的心态学习他人的经验特别重要。第二句话是“吾日三省吾身”,即良好的反思习惯。教师发展专题研究表明,那些有反思习惯的老师是进步最快的。教师们养成做教学笔记的习惯,经常写一些教学叙事、教学札记有利于提升教学水平。

第二,集体的反思。首先,集体对某一位个体的反思。每个人都不可能成为完人,总会有自己想不到、看不清的地方,因而需要集体性的教学反思。比如你上完一堂课后由集体来谈论你上课的情况,并为你出主意、想办法以提升你的教学水平。其次,集体自身的反思。中小学经常开展集体备课活动,其主题是指向未来的,但我们也需要回溯性的课后反思,其主题是指向过去的。回溯性的课后反思即一种集体性的教学研讨活动,当一个教学单元或者一个学期结束,有必要进行集体性的教学研讨活动,以明确这个教学单元中的共性问题并提出解决问题的对策。当然,还有在更加开阔的背景下的集体教学反思与探讨活动,如全校性或者全省性的专题教学研讨活动。

二、中小学教师的理论进修

为什么需要理论进修?这涉及理论与实践的区别,实践知识很多时候是内隐的、不自觉的和不系统的,理论知识则是外显的、自觉的和系统的。教师们往往有着大量的教育实践知识,但不能很好地系统化,当你有系统的教育学理论修养时,你会自觉地把自身的教育学实践知识系统化,所以你需要理论进修;还有一些教育学知识是由教育理论专家从心理学、教育学学科或者实验的角度提出来的,这些理论虽然与你的教育实践知识没有直接相关性,但可以为你所用,充实到你的教育实践知识中来,这些知识对你来说是陌生的,也需要理论进修与学习。

怎样进行理论进修呢?主要从两个方面着手,第一是理论知识体系的进修,第二是理论知识方法的进修。

第一,理论知识体系的进修。首先,你需要掌握知识的逻辑起点,这是古希腊文明留给人类的文化遗产。这种逻辑起点的思想我们可以从德谟克利特对原子的分析中看出来,而对理论原点的自信也是古希腊人留给人类的遗产,阿基米德就曾经自信地说:“给我一个支点,我可以撬动整个地球。”其次,你需要掌握知识的整体,如果你只是了解你研究的那个学科的一些片面知识,那是不够的,你需要把这些知识连接起来,形成相互联系的整体,甚至需要“天地万物通盘予以考虑的勇气和智慧”。

第二,理论知识方法的进修。首先,来自你潜心的阅读。理论学习的方法正如恩格斯所强调的,没有所谓的捷径,只有在经典著作的阅读中,在与伟大的思想家的对话中,你才能真正掌握理论的方法。其次,来自你长期的反思。因为,亚里士多德认为,理论知识的获得来自于沉思,沉思是长期的,甚至是寂寞的,所以德国人认为学术的特点就是寂寞。你要有耐得住寂寞的勇气和智慧才能获得原创性的理论知识。

当前中国的教育研究最为缺乏的还是富有原创性的理论创新,我们在教育实践面前徘徊太久,在教育事实面前犹豫再三,因为我们缺乏理性的动力、理念的定力,这其实都是缺乏理论原创与自信的表现。因此,中小学教师若能获得理论理性的智慧和能力,那就像亚里士多德来到我们内心,我们也会获得他所说的“自由知识与自由德行”,这样我们也就不会在教育的琐事中徘徊不前了,因为我们也有了超越教育实践的定力与智慧。那么,中国教育界的理论创新就有了充满生机的新生力量。

(作者系云南大学高等教育研究院教授,教育学博士,主要研究课程与教学论)

学科之星

陈建红,株洲市银海学校语文教师。1997年走上教育工作岗位,不经意间,已经度过了19个春秋。她始终相信,爱和鼓励是孩子快乐成长最好的陪伴。激发孩子的阅读兴趣、带着孩子一起读书、极力倡导亲子共读是她最爱做的事。

论文《播下种子,静待花开》获市一等奖;多次参加市级教师读书交流活动和课外阅读交流课的赛课,班级读书交流课《一百条裙子》在株洲市第三届班级读书会观摩研讨活动中获特等奖;指导学生习作《那一本本书》《爱给我们读书的老师》在全国小学生“正能量”作文大赛中获国家级特等奖。她将一直保持一种走在路上的姿态和孩子们一起成长。

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