魏燕

《英语课程标准》实施以来，确实让教师和学生感受到了不一样的英语教学，让学生真切体味到实践、合作、探究、体验带给他们不一样的触动。然而，在教学中我们发现课前预学不够具体，缺少细化、合作探究缺少深度、口语表达缺少自由，人云亦云、学以致用缺少引导性等教学弊端和问题仍然存在，且深深地影响着学生，影响着他们对英语的整体理解和感知。走出上述误区，让学生在亲身实践体验中感受英语学习的魅力，更利于提高课堂教学的有效性。

一、预案详实，拒绝笼统

预学是英语课堂教学必不可少的起始环节，也是学生自我认知和主动探究的起步。走好第一步对开阔学生认知视野和丰富感知思维有着不可替代的作用。围绕课程教学内容创设与此相关的导学案，能使学生在主动灵活运用中自觉发现问题和差异。“让学生自我查找问题，让他们积淀足够的疑问”成了大多数教师的共识，这样粗放式的预学引导，势必让学生“找不着方向”。

设置详实的预学案，让学生掌握丰富背景知识的前提下带着目标任务预学和探知。如在《牛津高中英语》模块六Unit1 Laughter is good for you的“Reading Stand-up for your health”阅读教学前，我通过设置广场舞、瑜伽、酷跑等运动项目，让学生就“What is real health？”有更为详实的了解。通过一些运动项目的输入，使学生在开阔视野过程中积淀丰富的知识。同时，建议学生围绕“Reading A”中的题目，主动筛选相关的素材，帮助他们了解更多的内容。通过这样详实的预学案来引导学生有针对性地带着问题与目标主动探知，让他们有的放矢地学习。……