李天和

摘 要：随着互联网的发展及计算机的广泛应用，再加上我国对职业教育的重视，计算机的组装、保养以及维修在大众使用计算机的过程中必不可少的一个环节，在计算机应用（硬件方向）专业的课程中，计算机组装与维护专业课程的重要性越发凸显出来，因此要学好该课程必须有合适、高效的教学方法。传统的教学方法目前不足以满足学生的学习及日常应用的需求。经过多次探索，成功实践出情境教学、案例教学等多种教学方案，已被多次不断地运用进课堂之中，具有显著成效。在本篇论文中，主要介绍情境教学方案，在传统理论教学基础上设置情境教学，是理论知识与情境模仿相结合，不仅使学生增长了知识，老师提高了教学积极性，还能使学生的实践操作能力得到充分的展现，使学习事半功倍，这样就能又好又快的培育高技能、高素质的人才，这在所有教学方案中具有深远影响及借鉴作用。

关键词：情境教学；教学效率；操作能力；计算机组装与维修

现如今，科技的进步，迎来了计算机、互联网新型事物的发展及广泛应用，因此计算机组装与维修课程成为当下大学、高职高专、中职计算机相关专业所开设学习的热门课程，而且成为了必修课程之一，主要是这门专业课程具有很强的实践性跟实用性。无论你做什么，基本上都会用到计算机，因此计算机组装与维修有着重要的地位。据相关资料显示，即使学生没有这门课程，很多的学生也会将其视为选修课，都对其有浓厚的兴趣。该门课程越来越受到广泛欢迎和关注。随着信息时代和我国信息化建设、国民生活质量的提高，计算机的普及使用，逐渐由奢侈品转化为日用品，基本上家家户户人手一本。尽管如此，传统教学模式的滞后性已无法带给社会更多的需求，高技能、高素质的计算机组装与维修人员日益紧缺，给计算机相关专业的发展带来了一定影响。所以需要改进教学方法，与时俱进，满足和服务于社会市场需求。为了改善教学模式、培养技能型、专业型人才，因此启动情境教学方法进行一定的尝试与改革。

一、计算机组装与维修课程教学现状

该专业课程教学方法主要有以下几点问题。第一：目前基本上所有学校在计算机组装与维修这门课上都是按部就班的讲解书中内容、举例说明、布置作业三个模式，可以说基本上讲的是理论知识，实践操作较少甚至有些环节几乎没有，并且教材内容也有不合理之处，大部分内容写的是计算机的发展历史，计算机的工作原理是什么，有什么硬件组成及各自特点、作用等等。写的都比较抽象，书中配图也较少，好多书更新力度又不够，不能紧随市场的变化而更新。据日常学生的反映：教材内容深奥，难以理解，既抽象又偏离实际，总体学习起来很吃力，积极性不高。不论作为是专业或非专业课程，计算机组装与维修课程都是相当困难的开展贴切实际应用的教学。 第二：学习设备条件的局限性。许多学校教学设备要么就是差，要么就是紧缺，差的原因多半是由于教学设备年代久远，报废的计算机，许久未更新换代等等，以至于设备老化或者不能有效的使用；紧缺的原因有学校经费有限、学生数量多于设备数量，供不应求。所以导致学生学不到更多的新知识，即使学到了知识，也不足以应对瞬息万变的市场需求，跟不上时代的步伐，反而越学越倒退，使现实与所学知识形成巨大的反差，落后于其他先进学校，落后于社会。更不用说毕业后能找到理想工作。

二、情境教学方案措施和应用

顾名思义，情境教学无非就是通过一个案例，然后设定相应的环境，设备，人物，还原事物本质而进行探究性、交流性教学的一种方法。以便达到学生的实践能力，探究能力，解决工作中的实际问题。教师能够根据相应的教学环境进行情境教学，通常能够引起学生的目光，引发他们的兴趣，使他们逐渐从无兴趣，无学习心态中转换出来，然后渐渐产生对这一方法的好感，直到产生依赖心理，从而提高学生的学习效率，增强知识，具备较强的实践操作能力。而且还能让学生在情境教学中即使没有教师的指导也能自主地完成学习任务，提高教学质量。不光如此，师生还能互动，进行角色互换，相互学习，拉近师生距离，进一步提高学生自主分析和解决实际问题的能力。下面就是有关情境教学的具体内容。

1.利用多媒体设计情境。多媒体教学比传统教学增加了丰富的图片，动画演示及文字于一体的集成手段，能够给学生以更直接的视觉享受，具有生动形象的特点。用多媒体与情境教学相结合，能使学生更直观、具体、生动、趣味地学习原本抽象、枯燥的理论知识，不但活跃了课堂气氛，还能提高学生的学习效率，激发热情，培养观察力个思维能力。

2.利用模型或者实物进行情境教学。计算机组装与维修课程本质上就是需要通过动手操作才能更好地展现出来，教师将理论知识融入到实物或模型中，学生通过教师的演示和解说，自然而然，久而久之的了解了实物的操作原理，而且将操作原理运用到实践中，如此活学活用，学生自然有了学习热情。

3.结合生活实际。在生活中寻找具有操作性的素材，学以致用，使实践能力更加娴熟，以提高自主学习能力，操作能力。

4.扮演不同角色体会情境。教师引导学生以电脑维修技术人员身份进行仿真情境教学，实现学生主动思考问题的能力，培养职业能力。

三、情境教学法实施的效果

《计算机组装与维护》课程中采用情境教学法后，学生可以根据老师创设的教学情境，实现了看、听、做、思、练的有机结合，将环境和相关设备紧密的联系起来，情境教学法每模拟出一个情境，就能进行相应的实践。每使用一次这种方法都有相应的收获，计算机配件识别、硬件安装、操作系统安装、应用软件安装、系统设置和性能优化在不同的情境中出现，更加深了理解。通过对所有课程内容的有计划、有步骤地进行创设情境，学生对整个计算机组装与维护工作流程非常熟悉，遇到实际问题时不再无从着手。这样不但充分地调动了学生的学习积极性，还激发了学生的学习热情，使学生的学习没有“被学习”的现象，而且提高了学生的实际操作能力、知识掌握程度和解决实际问题的能力，培养了学生的观察力和思维能力，更能提高了学生的职场竞争力。

四、结语

情境教学不仅能提高学生积极主动的学习热情能力、实践操作能力、主动分析及思考能力，还能增强老师爱岗敬业的工作态度，提高教学质量，促进师生关系，提高教师教学水平。但是，只有情境教学方法是无法满足教学的，还需要教师的继续努力，结合不同的教学内容在情境教学方法为主的教学过程辅以多种多样的教学方式，真正意义上实现学生的学习效率、实践操作能力。

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