田景霞

摘 要：英语作文是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，在高考中占有很重的比分（1/5），写好一篇文章对于考生来说举足轻重，不容忽视。然而英语作文的教学却是异常艰难，往往事倍功半。

关键词：高中英语；学生；写作书面写作在考查学生的外语水平方面占有十分重要的地位，也是目前英语教学中的“瓶颈”。写作能力的提高不是一朝一夕能做到的，而需一个较长的训练过程。教师必须从基础抓起，使学生经历一个从易到难，从课本到课外，先机械模仿，后灵活运用，最后达到创新的循序渐进的写作训练过程。因此，教师在教学中可采用造句、汉译英、情境演练、课文改写或缩写等方式，指导学生从造句开始，逐渐成文，逐步过渡到用英语思维进行写作。

一、提高学生写作兴趣，克服学生的厌烦心理

要想使学生写作水平有所提高，就要培养他们的写作兴趣，兴趣是最好的老师。通常从以下三点做起：

1.多鼓励学生。中学生从心理上渴望得到肯定，所以在批改作文时，多肯定学生作文的优点，纠正错误，要有尺度。讲评时不要只注重尖子生，而要面向全体学生。中等生尤其作文较差的学生他们更渴望得到老师的认可，批改他们作文时，老师应该发现他们写的好的句子，哪怕只是一句简短的话，都要用红笔做标记，加以肯定表杨。对存在的问题拿来在课堂上评论、分析、改正，以鼓励差生继续努力。实践证明，这样对激发学生写作兴趣非常有好处，达到事半功倍的效果。

2.培养学生的自信心。让学生不要谈作文色变，让他们相信的通过自己的努力可以写出好的文章来。

3.给予学生指导。批改过程中评出好文章，在学生面前范读，或者向报刊推荐，让学生积极参加作文竞赛。还可以在班级或者学校张贴好文章。种种手段，信手拈来，激发学生写作兴趣。只要有兴趣，写作就不再是一件头痛的事情了。

二、结合日常教学，加强写作基础训练

1.词汇教学。高中英语新教材的特点之一是单词密度较大，每单元平均四五十，用归纳分析法、构词法、举例法、启发诱导法、根据上下文猜词法、用英语解释生词等方式让学生在有意义的情景和交际活动中学习生词。坚持复习巩固，每节课前听写上一节所教单词、短语和重点句式，并用重点短语和句式进行连词成句、句型转换、汉译英、造句等灵活多样的笔头训练。坚持单词背诵，每单元授课结束后，利用早读集中听写单词、短语、重点句子，并进行全批全改。

2.句型教学。句型是写作的基本框架。训练学生掌握五大基本的句型结构（主谓、主系表、主谓宾、主谓间宾/直宾，主谓宾宾补）及其用法。教学过程中，把句型教学和运用句型相结合，让学生反复练习模仿，并加以必要的解释讲解。注意英汉语句的差异和英语的表达语序。如英语中动词有时态、语态，名词有单复数，代词有主宾格，名词前常带冠词，而这些在汉语里无相应的形式，学生易出错。为此，笔者坚持每堂课前5分钟，精选具有代表性的单句改错练习，以使学生留下深刻影响，避免写作时这类错误的发生。

3.语法教学。学习必要的语法知识是学生写出完整无误句子的前提条件。这就要求平时多写多练含有定语从句、名词性从句、状语从句、强调句、倒装句和含有非谓语动词等多种表达形式的英语句子，增强语言表现力。

4.课文教学。课文阅读教学不仅要对词汇、句型、语法以及英语所特有的语言现象进行学习，同时还要学习课文的篇章结构。一篇好的文章就是我们学习写作布局谋篇的优秀范例。高中英语新教材每单元有两篇阅读课文，一篇为精读，另一篇可作为泛读。在讲解精泛读课文时，先把阅读课文作为整体来处理，然后讨论细节问题。读前，先把阅读任务告诉学生，如把握大意，掌握主要事实，理解作者意图。然后根据课后阅读任务，作相关读后检测。最后，根据课文内容设计各类题型，如写出各段落要点，排列主要事件，定文章主题体裁，分析作者观点态度等。让学生梳理文章脉络，把握文章的方法特点。之后要求学生根据课文内容和结构特点进行缩写、仿写、续写等。

三、提炼文本，丰富素材

写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作被用来检查学生是否了解所读材料，有时阅读被用来为写作进行储备，旨在通过阅读积累写作素材，构建写作框架。教师在平时的阅读教学中应充分利用一切可以利用的机会，启发和引导学生提高写作水平，有意识地提炼文本要点，点拨写作技巧，调动和激发学生的写作欲望。以人教版选修6 Unit 3 A Healthy Life为例，在学完 Reading Advice From Grandad后，我当堂布置了一篇开放式作文，题目如下：If your father has been addicted to smoking and it threatens his health， how will you try to persuade him to give up smoking，please write a letter to him.绝大部分学生都能充分利用阅读素材，用自己的语言有机组合，美文数量比平时多了好几倍，学生的成就感油然而生，写作积极性有所提高。

四、鼓励学生阅读，扩大词汇量

词汇是写作中必不可少的基本要素，要写好一篇可以完全表达自己思想的作文，必须拥有足够的词汇量。但是大多数学生要么单词量不够，要么记词不准，要么黑白不分，张冠李戴。学生们也想把作文写好，渴望得高分，但巧妇难为无米之炊，最终作文词不达意。汉语式英语，动词堆砌，“be”动词满篇飘。所以我们老师要根据学生的英语水平推荐适合的英文读物。

最终达到扩大学生的词汇量，把学生的写作水平提高到一个档次。

五、培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧

高考英语作文要求考生根据所给情景，写一篇100词左右的书面材料，内容涉及一般外事活动和日常生活，写作体裁、命题形式多种多样。这就要求教师从以下几方面帮助学生形成良好的写作习惯和应试策略：

1.仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。

2.留神时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。另外，英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。

3.提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。写句子时要学会排除汉语干扰，避免汉式英语，套用合乎英语习惯的句式来表达。学会灵活应用，化难为易，一句话正说不行，换一种方式反过来说。不仅要用简单句，而且还要用复合句。

4.注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。另外，注意分段，使文章条理清楚，逻辑严密，浑然一体。

5.查缺补漏，认真修改。无论平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。

总之，写作教学是高中英语教学的重中之重，在高中阶段，英语写作能力的培养和提高，有赖于扎实的语言基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这几点出发，充分调动学生学习英语的积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，才能有效地促进学生写作能力的形成与提高，改变目前学生英语写作能力偏弱的现状，使学生在高中阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。