尚灵恩

摘 要：历史学科是高中教学的重要组成部分，是帮助高中生认识历史，了解过去的重要学科。但是在现阶段，由于受到教师、学生自身、学校制度、社会环境等因素的影响，使得历史课堂教学质量及有效性受到了一定的影响。针对此，笔者便结合我校历史课堂教学现状，及相关调查报告展开论述，继而提出有效解决方案，以供领域同行借鉴。

关键词：高中历史；课堂教学；影响因素；解决对策通过笔者长期的调查和研究发现，影响我校历史课堂教学质量的因素主要为以下四点：首先，教师因素。目前，我校大部分历史教师还沿用传统教学思想，特别是一些老教师，由于长期受到应试教育思想的束缚，使得他们在教学的过程中更加偏向学生的解题能力和成绩，至于学生是否真的领悟历史，悟彻历史，他们很少给予思考；其次，高中生所面向的学业压力巨大，无法将全部的时间放在历史上。特别是在现阶段，大部分高中生的学习重点都在语数外三大科上，很少将精力放在历史上；第三，现阶段，大部分高中教学制度依然以学业分数为上，甚至在落实一系列的政策之时，同样是以学生的成绩增长为优先，忽视了对德育思想的教育，让历史学科的真正价值惨遭“抛弃”；最后，社会环境是当前影响高中历史教学质量的主要因素。时下流行的一些古装影视剧，里面对历史错误的解读误导了学生对史实的认知，让学生产生了错误的理解。持续时间一久，必然会影响他们学习历史的有效性。

那么，该如何解决上述问题呢？笔者便结合多年教学经验，以及调查报告进行分析和总结，继而提出有效的解决方案。

一、校园教学制度对历史课堂的影响

为了提高我校历史课堂教学有效性，更好地了解学生对于历史学习的认识与需求，了解学生处于什么样的状态，需要什么，想要什么，我校历史组制作了一份历史课堂教学有效性调查问卷，以便更好地打造有效历史课堂，为高效历史课堂的实现奠定前提基础，从而促进学生与教师的共同发展。以调查问卷的第十九道题为例：结合我校教学制度，评价一下目前我校历史课堂教学可以达到什么效果？选择A.学到新内容，当堂训练并巩固大部分内容的人数为89人，占总人数的25.80%；选择B.能听懂新内容，课后通过更多训练才能达到巩固200人，占总人数的57.97%；选择C.部分内容当堂无法掌握，课后往往也没有精力再去反思的人数为45人，占总人数的13.04%。

解决对策：在解决对策方面，笔者对学生进行了合理的调查，在论及如何提高我校历史学科规划、安设的合理性方面，大多数学生提出了以下几点建议：提高自身学习兴趣；教师热情、关爱学生，幽默，有耐心，不放弃任何一名后进生；借助相关材料（课外书籍、影视剧等）展开问题教学法；课程进度放慢一些，注意学生反应等各方面。不过，解铃还须系铃人，在提高我校历史教学有效性方面，还需要我校在源头上给予整改，变革现有的教学制度，汲取新课程思想，从而制定出符合高中生自身发展，符合时代需求的新型校园教学管理制度，继而从根源上为接下来的整改任务奠定前提基础。

二、教师教学理念对历史课堂的影响

教师的教学理念与学校自身的教学制度是相辅相成的关系。但是从整体来看，教师自身的教学理念却同样会对历史课堂的教学效果带来一定的影响。通常来讲，教师教学理念所带来的影响要胜过学校自身教学制度所带来的影响。

以调查报告的第十一题为例：你认为教师什么样的教学方法对你而言是有效的？选择A.老师讲授，学生记笔记的人数为54人，占总人数的15.62%；选择B.采用问题教学法，教师通过问题进行课堂教学，并以此激发学生的思维能力的人数为89人，占总人数的25.80%；选择C.博采众长，集思广益，综合各方面知识，创设问题情境，史论结合的人数为202人，占总人数的58.55%。通过这一调查可以看出我校历史课堂教学依然由教师作为主导，由教师主动讲解、学生被动接受来落实课堂教学。其中，25.80%的学生希望教师采用问题教学法展开教学，58.55%的学生希望在课堂中集思广益，实施情境式教学。通过这两点可以看出现阶段的高中生更加主张自身能力的发展，但是受到教师教学理念的束缚，难以实现对自身思维能力的锤炼。

解决对策：若想提高课堂教学质量，增强教学效果，历史教师首先要转变自身教学手法，将课堂还给学生。从最开始的由教师为主导的课堂教学转型为由学生自主探索为重点的开放性课堂教学，以此培养高中生的自学能力，让他们摆脱对教师的依赖性。而在教学的过程中，教师还要及时导入多重手法。比如在教学辛亥革命的相关知识点时，可以借助多媒体将视频资料播放给学生，以此激发他们的关注热情，并在此期间导入一系列的开放性问题，如：为什么辛亥革命只推翻了清王朝，却没有推翻封建社会？从而培养高中生的思维能力，让课堂变得活起来。

三、学生自身学情对历史课堂的影响

高中生的学业压力大，不仅要应对语数外三大科，同时还要面临政治和地理的考验，因此在学习历史方面，他们的时间并不是非常的充足。其次，现在的高中生在思维能力方面存在短板，特别是自学能力方面严重不足。就如上述第十三道调查题的结果显示：51.60%的学生希望教师帮助他们抓住学习的核心内容，为他们制定合理的学习方法；13.62的学生在学习方法上存在着误区，取得的学习效果微乎其微。笔者认为，之所以会出现这样的情况，主要是由于高中生对基础历史知识的掌握能力存在缺陷，不够扎实。

解决对策：学习的主体是学生，教师应该把课堂还给学生，关注学生个体的发展，以培养学生思维能力作为主要教学目标，继而间接增强他们的理解能力和解题能力。从调查问卷中可以看出，学生上期依赖于教师，自学能力不强，难以自行探索一些开放性的问题，这样无疑会严重影响他们的学习质量，以及考试成绩。所以，在日常教学中，教师要适当地帮助学生把握学习重点，制定科学的学习方法，从而增强他们的自能学习能力。

参考文献：

[1] 张小平.浅析认知因素对高中历史课学习的影响及对策[J].现代中小学教育，2005（03）.

[2] 黄金华.基于新时代下高中历史有效教学的探讨[J].学周刊，2014（05）.

[3] 李桂艳.高中历史课堂教学有效性的研究[J].辽宁师范大学学报，2012（03）.