和宝华

摘 要：社会的发展离不开教育的支撑，在这个过程中初中生物教学的研究也越来越受到重视，尤其是随着互联网科技的不断进步，对传统教学方式提出更高的要求和挑战，如何提高教学质量，激发学生内在学习动力，多渠道教学、全方位指导，建立高效课堂，实现新教学改革的目标，是目前生物教学研究的主要方向和内容。

关键词：初中生物；改革；合作学习

伴随着社会的进步，教育事业越来越受到重视，初中生物教学随着这个变化而被提到改革的范畴，以求更好的适应社会发展的要求，教育改革的目的是为了更好的适应社会发展需要，培养学生的综合素质，激发学生的内在学习热情，提高教学质量。为此，本文结合现有的教学模式，对初中生物教学方式进行探究，旨在提高学生学习热情，建立高效学习课堂，实现初中生物教学改革的目标。

一、注重课前预习的引导性，培养学生的自学能力

课前预习是当代学生教育的重要手段，是培养学生自主学习能力的基础，因此，教师在课堂教育开始之前，应当提前对学生提出预习要求，包括课堂教学的主要内容，需要了解的必要知识，以及参考书籍等，课前预习的效果直接决定了课堂的教学质量。那么，如何提高课前预习效果，培养学生的自学意识和效果呢？为了达到这一目标，教师教学应该完成以下两点的要求。

1.明确预习目标，设定预习需要达到的效果。初中学生处在对知识的汲取阶段，还没有形成完整的知识体系和逻辑能力，教师在要求提前预习时，应当明确预习的内容和学生需要达到的预习效果，包括预习应该从哪些方面着手，下期课堂教学将从哪些方面展开，让学生在预习之前有明确的方向和目标。

2.圈定预习重点，设定预习完成的时效性。圈定预习重点能够确保学生预习的有效性，避免不必要的时间浪费，帮助学生尽快掌握知识要点和重点，同时对于疑惑部分能够在课堂上及时反馈和查找资料。参考书目是教育教学的重要辅助工具，老师在教学过程中应该避免单一的教科书知识教学，主动要求学生参考课外书目，延伸知识面，将课外的知识内容带到课堂中讨论。随着互联网信息的不断发展，知识的传递和获取更加便捷，学生预习的拓展材料也不仅仅局限于书籍，网络形形色色的公开课程和各类课件视频都是学生提前获取知识和解疑的高效途径。其次，预习课程的时效性对于完成预习目标至关重要，教师应该为学生的预习设定时间节点，要求学生在有限的时间内完成预习任务。通过外部环境要求，激发学生自主学习的动力。

二、加强课堂教学的全面性，建立合作学习的高效课堂

课堂教学是知识传递最重要的手段，初中生物教学应该根据学生的预习效果，进行全面的巩固和解答，提高课堂学习的效率。初中学生对于知识的理解和掌握还是片段的，缺少系统的逻辑整合，课堂教学的目标之一，就是帮助学生连接零散的记忆碎片，形成统一的知识体系，帮助学生解惑。其次，为了实现教学的全面性，传统灌输式的教学方式并不能帮助老师及时了解学生对于知识的掌握情况，而间歇性的考试测试不仅耗费老师大量的精力，同时由于考试的滞后性，对于课程的学习进度，都将造成很大的影响，为此，构建合作学习的高效课堂，激发学生主动参与合作分享的乐趣，对于当代初中生物教学，提高教学成果，显得尤为重要。

1.重点讲解，授课方向明确。课前的预习阶段，教师已经向学生明确了学习的目标和预习重点，课堂教学中也就省去了知识导入的阶段，而是重点围绕知识要点进行讲解和训练，在这样的教学环境中，学生学习知识的进程会加快，课堂时间利用率和教学效率也会大幅度提高。另外重点讲解还能够帮助学生把握核心的知识体系，提高思维逻辑能力。

2.深度解疑，拓展教学成果。拓展学习是初中生物教学的硬性要求。初中学生思维灵敏，课前预习的参考书籍恰好为学生的思维发散提供了较好的介质，教师在课堂教学中，对于学生疑惑的部分应该深度解答并针对性的进行引导和拓展，提高学生学习的兴趣，锻炼发散思维能力，加深对重点知识的掌握和理解。

3.权力下放，学生主导课堂。合作学习是近代以来广受关注和教学研究的一种教学模式，相对于传统的传授模式，合作学习更加具有前瞻性和优越性，教师教学应该从讲台上走下来，将课堂的主动权交给学生，引导学生主动分享和讨论课堂知识。当然，合作学习并不仅仅是简单的将学生分组，制定相应的目标，而是建立在课前预习和课堂讲解后对知识的进一步升华和延伸的一种教学手段，学生在合作学习中更加拥有学习的主动全和分享对知识理解的话语权，合作学习让所有的学生都能够有机会再群体性的目标中发挥作用，尤其是对于中等和偏下的学生通过合作学习，在团队中发挥作用，并容易被肯定，进而增加其学习的主动性和参与的积极性。教师在其中扮演的角色则是一名课题讨论的参与者、顾问和引导者。合作学习让老师及时了解课堂学习的成果和学生对于知识的理解程度。同时拉近老师与学生之间的距离，让老师不再是讲台上权威的化身，而是与学生共同参与、共同讨论的知识顾问。

三、跟踪课后复习的针对性，搭建教学反馈机制

学生的认知水平是一个连续发展和巩固的过程，虽然前期的课前预习、拓展阅读和课堂教学已经让学生对教学知识有了深刻的领会和理解，但是初中学生由于对知识体系的不联系性，决定了学生对于知识掌握并不深入，因此，及时温故，构建知识内容的回购架构，帮助学生搭建完整的知识体系，显得尤为重要。

1.强化知识体系的整体性和连续性。自主学习和课堂讲解已经让学生对所学知识有了全面的认识，但是对于知识体系的形成还不够成熟，学生合作学习的目标虽然达成，对知识的拓展和延伸也在很大程度上提高了学生学习的兴趣，但是由于学生思维逻辑的局限性和对知识体系缺少系统的认知能力，需要教师教学过程中不断帮助学生回顾已有的知识，实现知识的体系的连贯性，让学生在新知识学习的基础上利用已经学会的知识进行论证和支持，实现整体教学效果。

2.及时反馈课堂教学情况。初中生物教学最终目的是为了帮助学生学习生物知识，提高分析问题的逻辑能力，因此教育改革必须实时关注学生的课堂学习情况，了解学生的学习进度，对学生掌握的知识进行随堂测试，制定有针对性和层次性的检验标准。既要关注学生对知识结构的理解，还要着重关注学生运用知识解决问题的能力，更重要的是对检测的结果要及时反馈，进行分析，确保发现的问题能够及时解决。传统教学批改试卷，课堂讲解的测试方式不仅占用了大量宝贵的课堂时间，同时对于检测中发现的问题很难确保所有的学生能够理解，很容易进入检测的循环中去。合作学习，相互检测，发挥小团队，小集体的目标导向作用，寻找不同组别之间的问题关联。建立针对性的解决方案，这样不仅能够节约大量的课堂测试时间，同时让老师从批改测试试卷的压力中解放出来，着重解决学生学习中遇到的问题和障碍。

四、结语

教学改革的道路任重道远，初中生物教学模式也在不断改革和创新。本文着眼于当前的教学方式，就其中的一些改革措施进行探究，学习永无止境，教育学生的方式也应该随着社会的发展和进步而不断地进行拓展和延伸，作为教师，应该与时俱进，不断探索新的教学方式，培养学生全面的认知能力，塑造健康的人文价值观念，科学安排和统筹教学，帮助学生实现自主学习、主动学习、快乐学习的优良学习习惯。将教育改革作为终生的事业进行到底。

参考文献：

[1].邹明强.初中生物新课标教学改革初探[J].科学教育.2014（22）：87-88.

[2].周桂珍.浅析初中生物教学改革[J].科教文汇.2014（15）：56-57.

[3].刘恩山.中学生物教学论[M].北京：高等教育出版社.2003.