李建梅

近段时间来，有不少的初二同学们在复习生物时提出以下的疑问：在生物中考中，实验探究题占有很大的比例，共10分，做题过程中经常会丢分，如果遇到没有见过的题目，常常束手无策，索性不做。那么同学们在做生物科学探究题时应注意哪些事项呢？

科学探究题可以分为两大类型：第一类是对课本经典探究实验的重现或延伸，这些科学探究题同学们做过或老师在课堂上分析过，对学生来说相对较为容易。第二类是多方面结合， 给出符合学生认知水平的命题， 让学生设计、解答探究实验，这类题难度最大， 对学生实验探究能力的考察要求也最高。不管是哪种类型的探究题，考察内容是有共同之处的一般包括：（1） 明确探究问题；（2） 作出合理假设；（3） 设计实验步骤；（4） 预测实验结果；（5） 得出实验结论。

【例题】王强是一位善于思考的学生，学习了鱼鳃的结构后，对鱼的呼吸产

生了浓厚的兴趣，并想设计实验探究水中的含氧量会不会影响鱼的呼吸。请根据提供的材料与用具帮助他完成实验。

（6）根据实验结果，你得出的结论是 。

【解题思路】学生解答科学探究题的过程中可采取以下简单易行的方法：

一、明确探究问题

一般的科学探究题都会给出学生明确的探究问题， 即明确实验目的，并且多数题目都会在题干叙述中明确实验目的，掌握这一规律，学生就能成功把握解题思路。如例题中的问题就是题目叙述中给出的探究问题：“水中的含氧量会不会影响鱼的呼吸？”注意是疑问句。。

二、作出合理假设

一般实验探究题都要求作出科学、合理的假设，解答中应把握：一定根据所探究的问题、同时结合以往的知识或生活经验作为依据来作出假设。一般情况下，可以把问题直接改为陈述即可。例题中就可以直接把问题改成陈述：水中的含氧量会影响鱼的呼吸。

三、设计实验步骤

在科学探究中，对照实验的设计、对照实验的原则、对照实验中实验变量的判定往往是考查的重点。学生应掌握设计实验时的三个原则：设计对照实验、控制单一变量、设置重复实验。

在实验设计中，必须设置对照实验，一般都是两两形成对照实验，通过对照实验组的变量差异引起的结果来得出实验结论。A和B 为一个对照实验。

控制单一变量就是一组对照实验中只能有一个变量：而变量的确定必须与所提出的问题和作出的假设有关，即本实验的结果的差异或者说结果的变化是由于谁造成的，这个变化的因素就是实验变量，这种处理就是实验假设所给定的实验变量，如例题中甲组和乙组形成一组对照实验， 实验结果不同是由于所加的水不同引起的，而水的不同本质是含氧量的不同，所以其变量是“水中的含氧量”。甲组加的是凉开水，乙组就要加池塘水形成对照，题目有提示。

设置重复实验，就是一个实验重复做多次或者一次实验同时用多个实验对象，这样做的目的是避免偶然性，减小误差，提高实验的准确性。从而证明实验结果的正确性。实验中每组只用一条小鱼，容易出现偶然性，因此改为每组各用10只金鱼做实验。有时我们可以进行多次实验，结果取平均值。目的也是一样。

四、得出结论

是在分析实验现象的基础上进行概括，得出正确的结论，用陈述句式。实验现象是甲组呼吸困难死亡，乙组是呼吸正常。所以结论就是水中的含氧量会影响鱼的呼吸。

总之，只要掌握了这些科学探究题答题的基本方法，并结合实践多训练，科学探究就会变得有据可依，有法可循，同学们的答题能力也会得到提高。