柯开武

人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。教师要充分利用教育资源，创设丰富的课堂情境，让学生体验上体育课的乐趣，让体育课堂“快乐”起来。

一、用音乐营造轻松教学氛围，让体育课堂“快乐”起来

体育教学的场地便是学生的课堂，要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。如果从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

二、用游戏创设愉悦教学情境，让体育课堂“快乐”起来

游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，如果经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，要利用儿童好奇、好新、好胜心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”目标。让学生对准目标，奋勇“歼敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。

三、用模拟技巧提升趣味，让体育课堂“快乐”起来

只有学生对学习有浓厚的兴趣，学起来才会津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企鹅，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，快乐体育亦不复存在。

四、给学生表现机会，让体育课堂“快乐”起来

好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿锤子加工石头、搬运工人推板车、司机把握方向盘等日常劳动生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。

五、用激励机制促乐学，让体育课堂“快乐”起来

在快乐体育的实践中“乐教”只是手段，“乐学”才是目的。体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调，易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。创设适合学生锻炼的场地，如铺设垫子作“草地”，架一条有一定高度的橡皮筋作“钢丝网”，用实心球作“地雷”，用白粉划两条有一定间隔距离的横线作“水沟”或“战壕”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，但兴趣未减，磨练了意志、强健了身心，

六、用活竞争机制，让体育课堂“快乐”起来

争强好胜是学生的又一天性。体育教育要充分利用学生不甘落后的心理，用活竞争机制。如爬山登顶、夺红旗追赶“逃敌”等。另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易被一些新奇的东西兴奋起来。如课前布置、器材放置、规整醒目的标线、有艺术性的教具，就会给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学情境。

总之，在体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生欲望，让学生乐中学，乐中练，促进其体质、个性、能力的发展，让体育课堂“快乐”起来。