韩龙淑



专家型教师与熟手教师运用元认知提示语的数学课堂比较研究

韩龙淑

（太原师范学院 数学系，山西 晋中 030619）

运用课堂观察及录像文字记录稿分析的方法，对数学新授课中专家教师与熟手教师运用元认知提示语的状况进行比较研究，发现专家型数学教师善于运用元认知提示语使学生经历“思维和情感”的困惑，感受新学习内容产生的必要性，注重思维过程和思维策略的引导，较好地渗透了启发式教学思想；而元认知提示语运用较少的熟手数学教师“简单告诉”的教学行为较多，学习内容的生成不自然，注重思维结果的获得；元认知提示语的运用与数学教师的教学风格有关．需深化教师对元认知提示语教学价值的认识并合理运用，使数学教学自然而合乎情理．

数学课堂比较；元认知提示语；启发式教学；数学思维；认知困惑

1 问题提出

数学是思维见长的科学，数学教学重在使学生学会数学地思考，发展有益的思考方式和良好的思维习惯．而思维是在个体头脑中进行的，是他人无法替代的，课堂中需要教师运用启发性提示语激活学生思维的深层参与．启发性提示语主要有认知提示语和元认知提示语，认知提示语针对学生的认知活动进行提示，指向知识内容和具体信息的加工[1]．如什么是一元二次方程，指数函数有哪些性质？等属于认知提示语的范畴；元认知提示语针对学生的元认知活动进行提示，促使学生对自身的认知活动进行调节和监控，是对学生思考方法或思维策略的引导和提示．如你打算如何思考？……