孙乐静+余军

【教学目标】

1.学会运用“据形”方法追根溯源，探究文言字词的本义。

2.学会运用“建图”方法梳理词义，探究文言字词词义演变过程中的相关性与相似性，了解词义的动态发展过程。

3.通过运用“据形析义”“建图索义”方法释解文言字词，积累文言字词。

【教学准备】

1.课前搜集“多义”文言字词及其相关例句并释义。

2.运用汉典网查找本文言字词的金文（或甲骨文或繁体字）。

【教学设计】

一、导入：辨识金文，众说寓意

（一）依金文，识名字

你们知道这是什么字体吗？我们是否可以从这些字体中认出我们班同学的名字？

这是“金文”。“金文”指的是铸刻在殷周青铜器上的铭文，铸造之前先要把字刻在模具上，所以它的笔画相比甲骨文更加粗壮圆润，字体大小也更加匀称。

（二）据名字，说寓意

名字往往寄予着长辈对孩子的美好期望。请说说下列同学名字的寓意。

王国瑞：国家祥瑞，百姓安康，是对祖国的美好祝愿。

卓步松：漫步松林，有王维诗“明月松间照，清泉石上流”之意境，又有诸葛亮所言“淡泊明志，宁静致远”之心境。

陈妍：妍者，美也；陈妍者，陈氏美女也。

周杰：希望周杰同学是人中吕布，马中赤兔。

王绝然：可能是希望绝然同学刚毅果决，该断则断；也可能是希望她超绝独立。

二、示例：据形析义，建图索义

对其他的名字寓意，同学们可谓是英雄所见略同，唯有对绝然同学的名字理解不同。不同理解可能源于词义的多义性。我们先来看看“绝”字的金文（）、小篆（）和繁体（絕）。汉字字形凝聚着古人对事物的认识，使得汉字形体所反映的意义具有溯源的价值。……