赵从姝

美术活动课上，小朋友们正在认真地设计《蚂蚁王国》，每5人一组，通过商量，共同在一张挂历纸上作画，这是孩子们第一次尝试用合作的形式来作画，相互之间的摩擦时有发生。正在笔者来回观察幼儿作画时，一个夹杂着哭腔的声音传到耳边：“赵老师，你来啊。”于是上前问：“妞妞，你怎么了？”“ 旺仔把我这里弄成这样了，都不圆了。”她指着自己画的蚂蚁头，哭着说。 同组的刘嘉琪把头凑过来说：“是旺仔撞了他的手。” 这时对妞妞说：“他也是不小心的，没有故意要弄坏你的画！”但妞妞依旧伤心地哭着说：“他把我弄成这样了！”笔者轻抚着妞妞，建议妞妞不要急，我们一起想想有没有补救的办法，把这一条弯曲线变成一样画里的东西。刚说完，他们一桌的人都动起了脑筋。不一会，刘嘉琪想出了办法：“可以再涂大一点，把它修圆。”余青霖却说：“老师，我来折一只蝴蝶放那里，表示蝴蝶和蚂蚁是好朋友。”这倒是一个不错的办法！此时马上对小朋友的提议给予肯定，并且询问妞妞是否同意。妞妞没有说话，只是点了点头。接着，她就让余青霖在那里贴了一只蝴蝶，她的画看上去依然是完美的。

案例中两个孩子之间产生的矛盾是由于一人的无意间的动作，对对方产生了伤害。妞妞因为自己努力完成的作品被弄坏了而十分难过和着急，由于自我中心的思维方式，她开始责怪同伴。同时，她又不知所措，只好向老师求救，希望老师能帮她或告诉她该怎么办。可以看出，她完全没有意识到要自己解决问题，她所想到的是我该怎么办，而不是我能怎么办？……