魏小兰

学生的写作水平很难得到提高。造成这样的局面有很多原因，其中也不乏因教师在教学中存在习作要求过高、重视写作方法的教学而忽视内容，写作任务布置繁杂、命题不当，把学生当作同一水平对待，命题作文训练形式占主要地位等误区。走出上述误区，可以采取以下几个对策：

一、要求适当

起步阶段，学生刚刚由看图写话步入写作，而看图写话和写作还是有很大的区别的，许多教师却未顾及学生这样的情况。在作文教学中，有些着急，要求学生要把文章写得生动、优美，甚至于章法严谨、手法丰富，要达到所谓的“佳作”。教学时常常以那些精选的优秀作文指导作文教学。在学生都还没学会“走”时，就教他们“跑”势必会让他们“摔倒”。其实起步作文教学一开始不可把标准定得如此之高。习作就是一种练笔活动，重在培养学生的写作兴趣，让学生自己想去写，学生首先能把一件事情写完整、写通顺即可。

二、言之有物

许多教师上习作课，往往强调的是写作方法，会告诉学生所谓的“诀窍”。要把开头、结尾写好来，就能拿到高分。教师这样的指导让学生误以为写好开头、结尾就能写好习作，重视开头和结尾，忽略了中间部分怎能写好呢？不但如此，而且还有许多教师会教学生用上好词好句，引经据典，使用一些修辞手法。这样能显得知识面广。但我们要考虑到学生的实际情况。起步作文教学对于刚入门槛的学生来说，要做到这样无疑是力所不及的。……