刘晓敏

在小学语文阅读教学中，教师要充分发挥“导”的作用，启发引导学生学习。只要教师精心设计好“导”，就一定能提高小学语文课堂教学的效率和教学质量。

一、在课文预习中的“导”

教师把教学的重点与难点以启发式、引导式的问题布置下去，要求学生在课堂阅读时，认真思考问题，借助工具书和有关资料？（课外预习课文所做的读书笔记等），使学生初步掌握一些课文内容与知识，把握疑难问题，认真听教师讲解。教师在课堂预习中提出了这些问题，只要学生带着问题去认真阅读课文，略加思索，都能找到答案。学生通过阅读课文解答问题，教材的主要内容与教学重点、难点基本上可以得到理解。

二、在课堂问题中的“导”

教师在课堂教学中要充分发挥“导”的作用， 真正让教师在课堂问题中的“导”恰到好处。例如：教师在口语交际《劝学》一课中，课堂教学的一段实录。师：接下来我们就现场来体验。先让老师扮演一位沉迷网络的同学，大家在脑子里想想，你准备怎样来劝说我？然后在小组和同学互相说一说。师：（坐在电脑前）下面就请各小组派代表来进行劝说。生1：（上台）这位同学，你不能经常上网，这样对身体是有害的。师：可我没有感觉到呀。生1：时间一长你就会发现的。尤其是对你的视力不好。师：我就要过全关了，就一会儿了。生1：你的作业完成了吗？沉迷网络会影响学习成绩的。师：我，我待会去抄同学的。生1：抄作业就更不对了，你应该做完作业再来玩电脑。……