薛世东

一、探究性学习材料应具备的特征

（一）学习材料的趣味性。学习兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃、最强烈的心理因素，当学生对某种材料产生浓厚的兴趣时，他们总是积极主动且身心愉悦地投入到探究中去。有兴趣的学习也是有意义的学习，它能使学生全神贯注地思考问题，迅速有效地掌握知识。因此，提供趣味性较强的学习材料是学生进行探究性学习的前提条件，它不仅能引人入胜，而且能激发学生自主学习、自我探索的精神。

（二）学习材料的现实性。现实的生活材料，能激发学生研究问题的兴趣，产生亲切感，认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题，这有利于学生体验数学的价值，更好地从生活现象中提炼出数学问题，真正成为有数学眼光和数学头脑的人。

（三）学习材料的随机性。随机性的学习材料能发挥学生的潜质，使他们学会从多角度、多方位、多层面地思考问题，提出合理的、恰当的解决问题的方法和策略。

（四）学习材料的思考性。问题是数学的心脏，是探究性学习的载体。学习数学的过程应该是一个动态的、以问题为主导、以思维为核心的过程。一切认知活动都是在思考活动中、在脑力作用下完成的。这就要求教师在向学生提供学习材料时，一定要使提供的素材具有丰富的思考性，越是既有思考性的东西，越能引起学生的关照，刺激学生的好胜心，激发学生自我挑战的欲望。

（五）学习材料的开放性。……