文红清

有人总结自己一生的执教经历，把语文教学概括为三种境界：第一种境界“看山是山，看水是水”，第二种境界“看山不是山，看水不是水”，第三种境界“看山还是山，看水还是水”。由此，语文的难教就可见一斑了，语文教学的魅力也可见一斑了。自从我校实施语文课改以来，广大语文教师和学生都欣喜地看到新课改带来新景象：课堂的灵活性、多样性、多变性，同时，也引出了一些问题，主要表现在：一、有些教师的教学随意性太强，导致不能在课堂上完成教学内容。二、有些教师一味地追求课堂的“热闹气氛”，“学科渗透”，什么唱歌，画图，听音乐，看多媒体录像等，情境多样化，但没有抓住教学重难点。三、学生在小组合作探究和进行分角色朗读或表演时，有些教师缺少方法的指导，教学效果不明显。四、重教学形式，轻训练。教师在课堂教学中没有运用文本对学生进行语言文字的训练。但就课堂教学而言，无论教学形式怎样变化，最终目的都是为了提高教学的有效性。“有效教学”将是教学的永恒主题。

我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。如何诱导？他认为一是提问，二是指点。而好的提问，“必令学生运其才智，勤其练，领悟之源光开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”好的提问不仅可以启发学生领会教学内容，检查学生掌握知识情况，还能培养学生的创造思维，调动学生的积极性。

河北省邢台市追光小学的课堂教学就被称为生命课堂。……