杨剑

一、应注重学生个性的培养

自古“严师出高徒”，若教师对学生疏于管理，放任自流，学生的学业就难以完成，相反，若严加管教，严肃对待，教师在学生面前更容易树立威信，学生言听计从，一定能从严师们的“传道、授业、解惑”中得到真传，受到启迪，成为“高徒”。但严师们大多将课堂当成自己“填鸭式”“满堂灌”教学方式的阵地，学生们的思维跟着教师转，学得累、僵，在这种课堂上，教师仿佛就是“圣贤”，具有绝对的权威，有的教师根本容不得学生的质疑与否定，尤其是“反驳”，这与当今提倡素质教育、培养创新人才的教育理念大相径庭。据报载，上海有位小学教师给学生提问题：“弯弯的月亮像什么？”一位小朋友马上举手回答“弯弯的月亮像香蕉”。结果遭到了批评：“不懂就别乱讲，标准答案应该是‘弯弯的月亮像镰刀”。

学生出生在大城市，可能压根就没去过农村，怎么会知道镰刀？何况将弯弯的月亮说成香蕉又有何错！“弯弯的月亮像什么？”本就不该有标准答案，标准答案实则限制学生的想象力，教师应充分尊重孩子的天性，否则教育就会丧失灵性。

二、应完成师生角色的转换，让学生快乐学习

有教育专家将课堂的灵魂概括为“四个思”，即思考、思路、思维、思想。有这样四个思，才能举一反三、触类旁通，课堂的广度、深度、厚度自然水到渠成。课堂气氛要活跃，教师可精心设计一些富有启发性的问题去发掘学生的想象力、创造力，让他们按照自己的方式去学习，教师千万不可板着一副脸孔，强迫控制课堂。……