陈文中

新课程要求关注每一个学生的发展，强调对学生的赏识和尊重，提倡激励性评价，于是课堂上经常能听到“棒、棒、棒，你真棒！”的表扬声、“啪、啪、啪，你真行”的鼓掌声，只要学生回答问题，立即引来“好”声一片。

诚然，如果学生确实提出了有意义的问题，或者有明显的进步，这样的表扬很有必要。但有些学生仅仅是回答了一个简单的问题，甚至是重复别人的发言，老师却还如此兴师动众地“大张旗鼓”，长此以往，不但会造成学生对表扬的“迷失”，还可能会形成学生为了得到表扬而“作秀”的功利行为。那么在当今新课改的大背景下，如何掌握激励性评价的“度”，正确恰当地应用好表扬艺术呢？

一、表扬要实事求是，一视同仁

在孩子们的眼里，大都渴望着自己的行为能引起别人的关注，得到老师的表扬。在课堂教学中，老师应面向全体，关注每一个学生的发展，对于他们取得的成绩，哪怕是微不足道的，也应予鼓励。但表扬一定要做到实事求是，既不夸大，也不缩小，对所有学生要一视同仁，不偏不倚，使表扬真正起到鼓励先进鞭策后进的作用。 例如：曾出现这样的“怪事”，每天上完课后，班上随手乱扔的粉笔、乱放的书本，在第二节课时总被整齐地摆放在讲桌上；每天黑板上的值日表也都会被画得清晰工整。后来才从同学口中得知这幕后英雄竟然是一个从不被看好的“问题学生”——李欢，李欢是一个口齿不清的学生，他平时也是默默无闻，由于身体上存在缺陷，所以经常被学校淘气的学生嘲笑，导致他非常自卑。……