李　然　肖海雁　郭彩琴　秦　婕

①中国.山西大同大学教育科学与技术学院心理系(山西大同)　037009　②山西大同大学心理健康教育与咨询中心　△通讯作者　E-mail:13835280526@163.com



·论著·(发展心理)

地方高校学生焦虑与应付方式的关系*

李然①肖海雁②△郭彩琴①秦婕①

①中国.山西大同大学教育科学与技术学院心理系(山西大同)037009②山西大同大学心理健康教育与咨询中心△通讯作者E-mail:13835280526@163.com

目的:调查当前地方性高校学生的焦虑心理现状，分析焦虑的影响因素，同时探讨其与应付方式的关系，以提高其身心健康水平。方法:对181名在校大学生采用随机抽样的方法，运用应付方式问卷和烦恼心理问卷进行测量。结果:①学生焦虑状况整体处于“轻微”到“中等程度”之间；②“缺乏自信”焦虑因子上，班委显著低于非班委人员(F=4.847，P=0.029)；无睡眠困扰者焦虑水平最低(P<0.05)；学习成绩处于及格水平附近者的焦虑水平最高(P<0.05);③焦虑各因子与应对方式相关显著(P<0.05)，解决问题和幻想解释了“前途迷茫”变异程度的18.4%(R2=0.184)；自责、解决问题和退避解释“缺乏自信”变异程度的23.1%(R2=0.231)；解决问题和退避解释“经济压力”变异程度的10.3%(R2=0.103)。结论:地方高校学生焦虑程度适中，心理状况良好；焦虑的积极应对与消极应对方式并存，来自“前途迷茫”的焦虑主要采用解决问题和幻想的应付方式，“缺乏自信”采用自责、解决问题和退避，“经济压力”采用解决问题和退避的应付方式。

地方高校学生；焦虑；应付方式；积极应对；消极应对

焦虑是学生生活中一种常见的困扰，它可能发生在任何一个阶段，经济压力、人际关系、恋爱问题、未来前途等是造成他们焦虑的主要原因[1]。焦虑既包括“人在预感到潜在威胁时，主观认知上感到的紧张、忧虑、烦恼等心理”，也包括“自主神经系统活动同时出现的亢进现象”[2-3]。Liebert和Morris在焦虑的评定研究中，首次区分出了认知成分(烦恼)和生理成分(情绪性)，同时还证实了认知成分(烦恼)在焦虑测量中起着决定性作用，而非生理成分(情绪性)[4]。如果学生对一些烦恼不能及时调适，长期处于不良的情绪当中将会对其心理健康造成不良影响。……