刘　喆

（华南师范大学教务处，广东广州510631）

基于TAM的高校网络学习空间接受度影响因素研究

刘喆

（华南师范大学教务处，广东广州510631）

随着教育信息化的深入发展，网络学习空间已成为改变教育教学方式、实现学生自主发展的重要数字化学习环境。以技术接受模型（TAM）为理论框架，围绕“使用网络学习空间的行为意向决定使用行为”这一主线，对437名师范生和38名教学法教师开展调查，探讨感知有用性等因素对师生网络学习空间使用行为的影响。结果表明，感知有用性和感知易用性显著影响师生使用空间的行为意向，前者的影响最为显著；主观规范、工作相关性和便利条件正向影响感知易用性，而感知有用性仅受主观规范的影响。研究结果有利于保障科学高效的教学管理网络应用系统的建立，提高网络学习空间建设项目的服务质量和服务水平，促进信息技术环境下师范生实践性知识和能力的进一步提升。

网络学习空间；技术接受模型；行为意向；感知有用性；感知易用性

“三通两平台”建设和应用成为“十二五”期间我国教育信息化发展的核心目标和标志工程，“三通”指的是“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”，其中“网络学习空间人人通”是当前必须大力推进的重点任务之一。《2016年教育信息化工作要点》（教技厅［2016］1号）要求“统筹推进实名制、组织化、可管可控的网络学习空间建设，80%以上的教师和50%初中以上的学生拥有网络学习空间”，鼓励教师、学生和学校应用空间开展个性化的教学、学习和组织管理、考核评价，逐步实现“一生一空间、生生有特色”的核心目标。……